洪鑫蘭

摘 要：角色游戲一方面是幼兒創(chuàng)造性、自主性的體現(xiàn)，另一方面角色游戲還需要成人，特別是教師適當?shù)慕槿肱c指導(dǎo)。教師和兒童一起游戲時可以依據(jù)兒童的意圖，采用相應(yīng)的指導(dǎo)“擴展”模式，既有利于兒童的學(xué)習(xí)，又發(fā)揮游戲的功能。

關(guān)鍵詞：游戲;角色游戲;主題課程;意識;培養(yǎng)

【中圖分類號】G 614 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0047-01

1.問題提出

1989年國家發(fā)改委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》（簡稱規(guī)程），《規(guī)程》 特別突出了游戲在幼兒園教育中的地位，將“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”專門作為幼兒園教育的一條指導(dǎo)原則，指出“游戲時對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式?！秉S人頌在《學(xué)前教育學(xué)》一書中提到角色游戲的指導(dǎo)的中心問題是如何使教師的指導(dǎo)和兒童在游戲中主動性結(jié)合起來，也就是保證兒童發(fā)揮主動性的前提下，進行指導(dǎo)，并對角色游戲指導(dǎo)提出5點建議：一是為開展角色游戲做好準備工作。二是豐富的顯示生活經(jīng)驗是發(fā)展游戲的基礎(chǔ)。三是角色場所、設(shè)備、玩具和游戲材料在發(fā)展角色游戲中起到重要作用。四是在角色游戲中，幼兒是游戲的主人，教師是支持者和參謀，而不是指揮者。五是以間接的指導(dǎo)方法為主，幫助幼兒開展游戲。

2.問題背景與價值

我園在開展中發(fā)現(xiàn)幼兒角色游戲中大多數(shù)停留在角色游戲的簡單分配和一些材料的繼續(xù)操作等一些表面現(xiàn)象上，缺乏創(chuàng)新意識，而且在游戲的選擇上受到限制。著名的教育學(xué)家陳鶴琴先生曾說過：“小孩生來是好動的，是以游戲為生命的。孩子們總是在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”往常的角色游戲中，我們總是精心設(shè)計好游戲內(nèi)容，形式，規(guī)則，孩子們則是在不得已的情況下被動地聽從調(diào)動。而我們所謂的“放手”也只不過讓他們選擇下載游戲中想要扮演的角色，而后，幼兒就被套在教師規(guī)定好的優(yōu)秀模式中運行。在這樣的游戲中，教師付出大量的腦力勞動和體力來進行游戲的設(shè)計和材料的準備。

（1）“破譯”材料的局限性

第一，主題課程融合游戲內(nèi)容不斷擴展和豐富。

根據(jù)主題教學(xué)內(nèi)容，各年齡預(yù)設(shè)角色游戲，確立角色內(nèi)容，獻計獻策賦予角色區(qū)童趣的名稱：如根據(jù)孩子的興趣點其中一個小班開設(shè)的有“快樂娃娃家”、“美羊羊理發(fā)店”“汽車總動員”、中班開設(shè)有“夢想劇場”“童心世界”“研磨時光”、大班開設(shè)有“時尚美發(fā)屋”“聰明屋”等，游戲名稱具有新意，孩子們玩的也有興致，游戲的開展要依靠幼兒去創(chuàng)意發(fā)揮、教師根據(jù)幼兒興趣及時補充更換材料也是游戲開展的重要準則。

第二，材料投放，顯層次。

如果在活動區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進一步發(fā)展。而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達不到，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在了解每個幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，考慮個體和個性差異，在活動區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。

第三，家園合作，齊收集。

在我們開展的活動中，有一部分材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如，瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進一步緊密。

（2）“釋放”天性營氛圍

幼兒園是促進幼兒身心發(fā)展的重要場所，對幼兒成長具有特殊的意義?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境促進幼兒的發(fā)展。環(huán)境是通過潛移默化的方式對兒童產(chǎn)生影響的，而這種影響是深刻而持久的。這樣一種理念指導(dǎo)著我們進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。讓我們得以合理地創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，讓環(huán)境對幼兒進行生動、形象、直觀和綜合的教育，讓幼兒參與和利用環(huán)境，對幼兒進行全方位的信息刺激，激發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感體驗和知識的啟迪，從而促進幼兒的全面發(fā)展。

（3）“破冰”固態(tài)提升意識

游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒一日活動中不可缺少的環(huán)節(jié)。游戲?qū)τ變旱膭?chuàng)造力的培養(yǎng)越來越受到廣大教育者和研究者的關(guān)注和重視，人們越來越發(fā)現(xiàn)游戲?qū)τ變簞?chuàng)造力發(fā)展的作用。

第一，大膽創(chuàng)造，培養(yǎng)觀察能力。

如，我們班開展了“丁蓮芳和研磨時光”在這些“店”開業(yè)之初，我們都是組織幼兒進行討論：你去過這些地方嗎？這和你平?？吹降牡暧惺裁聪嗤庍€有哪些不同之處？如果你去了這些地方你會怎么玩游戲？“丁蓮芳和研磨時光”會需要哪些材料？通過一系列的討論，他們開始分配起自己的工作，準備工作也在有條不紊的進行中，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。

第二，積極展開，培養(yǎng)口語能力。

如，角色游戲“娃娃家、汽車總動員、美羊羊理發(fā)店”等內(nèi)容和我們的實際生活相貼近，在游戲中可以讓幼兒運用平時的生活經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗就需要幼兒更能用心去觀察周圍環(huán)境，觀察人與人之間的關(guān)系，了解各角色間的相互關(guān)系以及他們的語言特色。

參考文獻

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