凌壽泰

摘要：我國近幾年信息技術的快速發(fā)展，也逐漸應用在課堂教學中。在初中生物課堂教學中，教師也在不斷的對原有教學模式進行改進，將信息技術融入課堂教學中。由于生物學科是一個實驗性較強的學科，在初中階段的學習中，占據著較為重要的地位，能夠為學生之后的學生初步建立微觀世界的認知。本文就是以筆者自身經驗，對教學模式的創(chuàng)新與探索，以提高學生的學習成績，培養(yǎng)學生對生物學科的學習興趣，最終提升教學質量。

關鍵詞：信息技術;初中生物;教學應用

現階段各行各業(yè)的發(fā)展都需要信息技術手段的支持，在教學中，教師也應抓住機會，對傳統教學模式進行創(chuàng)新，將信息技術手段與課堂教學有機的結合在一起。利用信息技術手段，提高課堂教學質量與教學效率，對傳統課堂教學進行優(yōu)化。初中階段的生物課堂在學習過程中，由于沒有貫穿于整個初中階段的學習中，使得初中生物存在著被邊緣化的現象，很多學生對生物學科存在忽視的現象。對此，初中教師就應改善傳統的教學理念，改進教學手段，對初中生物課堂教學奠定基礎。

一、激發(fā)學生的學習興趣

教師在教學中想讓學生積極主動地學習教學內容，首先要激發(fā)學生對所學知識的學習興趣，學生有了一定的學習興趣后，自然而然的就會有學習的動力和熱情，這是在為學生講解時，學生的接受度就會很高。因此，教師要想在教學中真正的提高教學質量，要在如何激發(fā)學生的學習興趣方面下功夫，利用信息技術搜集一些學生感興趣的內容，將搜集到的素材與教學內容相結合，讓學生直觀的感受課堂教學的豐富多彩。改善以往單純的黑板、粉筆的教學模式，利用信息技術激發(fā)學生的學習興趣。

將信息技術融入到教學中，將文字性的教學內容以圖文視頻等模式為學生呈現，滿足學生的感官，增強教學內容的趣味性。帶有趣味性內容豐富的教學模式，能夠激發(fā)學生對事物的注意力，調動學生的積極性與主動性。例如在學習“物質循環(huán)與能量流動”時，傳統的教學模式，是教師在課堂中利用掛圖再配合教材進行講解，無法提升課堂教學氣氛。而將信息技術融入到課堂教學中后，教師就可在給予學生動態(tài)的展示，更清楚明了物質循環(huán)的整個過程，以及能量是如何流動的。利用這種動態(tài)的教學方式，吸引學生的注意力，增強教材中知識點的直觀性，調動學生對知識的學習興趣。同時，利用動畫視頻教學，在一定程度上還可為學生營造輕松的學習氛圍，使學生自然地融入學習活動中。

二、借助信息技術，提高課堂教學效率

在初中生物課堂的學習中，教師還要再課堂中培養(yǎng)學生的學習興趣和生物學科素養(yǎng)，為學生以后更深層次的學習奠定基礎。生物學是一門研究生物體生命活動規(guī)律的學科，所學知識較為抽象，教師在進行課堂講解中，除了采用傳統的教學手法與教學用具外，還可將信息技術融入其中，以最大程度的提高課堂教學效率。

例如，在學習“食物鏈”這一知識點時，筆者首先通過“螳螂捕蟬，黃雀在后”的小動畫進行了課堂導入，然后引導學生思考“生物間存在什么關系？”播放一組農田生態(tài)系統的視頻，組織學生進行分組活動，將畫面中出現的動植物名稱寫在準備好的卡片上，按照視頻中發(fā)現的現象，將各個卡片進行聯系，表明卡片之間的關系。接著引導學生分析幾個問題：“你所連的食物鏈各有幾個環(huán)節(jié)？”“位于不同環(huán)節(jié)的動物所吃食物有何不同？”“比較這幾條食物鏈，你還發(fā)現了哪些共性問題？”傾聽學生回答，并引導學生向正確的答案靠攏。這堂課中，信息技術從課堂伊始貫穿始終，發(fā)揮了巨大的作用，激發(fā)了學生的學習興趣，促進了學生的思考，有效提高了教學的效率。

三、利用信息技術增強學生探究能力

生物學科在學習中是以實驗為基礎的學習，其學科知識都是經過科學家無數的實驗構建出的，在教學中教師可利用視頻還原科學研究方法，并對教材中無法在課堂中完成的實驗，為學生進行視頻教學。由于學校的實驗條件有限，很多實驗都無法完成，這就對學生的創(chuàng)新思維與探究能力造成了一定的阻礙。但在信息技術的支持下，這些實驗就可通過多媒體進行模擬或還原。

例如，小生態(tài)瓶的實驗，實驗中需要考慮的變量因子較多，留給學生思考的余地較大。所以，可以由教師來做這個實驗，然后用視頻記錄下小生態(tài)瓶實驗的詳細步驟，以及生態(tài)瓶中每天的變化，然后將其制成簡短的微課，再結合教師的講解，使學生對生態(tài)系統的結構和功能有一個感性認識。

綜上所述，將信息技術手段融入到初中生物課堂教學中，將互聯網中豐富的資源進行篩選、整合，與教材中的內容相結合，以促進學生學習的主動性，提高學生的學習效率。將信息技術融入生物課堂教學中，培養(yǎng)了學生對生物學科的學習興趣，提高了初中生物教學質量。

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