潘偉

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)高年級審題能力的培養(yǎng)是十分必要的。抓住這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生的有效分析、判斷和推理能力就能得到顯著提高。使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到無形的開發(fā)，從無到有，從低到高的階梯式發(fā)展。最終提高解決數(shù)學(xué)問題的能力?？荚嚹芰Φ那疤崾切W(xué)生要有一定的知識儲備和認(rèn)知。而核心就是要有良好的考試習(xí)慣和合理的考試方法。以單詞題為例，其過程是考察已知內(nèi)容與數(shù)量之間的具體關(guān)系。學(xué)生能在頭腦中建立起完整的思路，認(rèn)識到條件與問題的具體關(guān)系，只有在這個前提下，才能正確分析數(shù)量關(guān)系和解決問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);檢查問題的能力;數(shù)學(xué)概念;識別能力

引言

通過一個非常有趣的故事，來指出考試習(xí)慣的重要性。有六個孩子給小明過生日，飯桌上點(diǎn)了一瓶飲料，小明給所有的人倒了一杯?？梢缘菇o自己當(dāng)飲料不。小明問服務(wù)員：有飲料嗎？服務(wù)員仔細(xì)檢查了瓶子，回答說：真的沒有。問題出現(xiàn)了，小明想問是不是酒店也有同樣的飲料想再來一瓶？但服務(wù)員并沒有理解小明的真實(shí)意圖，出現(xiàn)了答非所問的偏差。這個故事的意圖是讓學(xué)生明白，在解決問題的時候，首先要把問題弄清楚，確保我們真正理解了問題，才能給出正確的答案，也就是說，被調(diào)查者能否正確回答的前提必須是正確理解作者的問題。因此，審題能力的好壞直接影響學(xué)生解題的成功率。通過對問題的解釋和理解，獲取分析、信息處理達(dá)到審題的目的。特別是對于那些比較復(fù)雜的應(yīng)用題，審題是最重要的一步，只有吃透了題目的真實(shí)意圖，才能理清思路，為正確答案奠定方向。良好的審題習(xí)慣不是日以繼夜的工作，而是需要教師花費(fèi)大量的精力去引導(dǎo)。強(qiáng)化學(xué)生的審題意識，多做訓(xùn)練，貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)中。在實(shí)際教學(xué)中，可以用三個剛性指標(biāo)來加強(qiáng)訓(xùn)練，目標(biāo)1：主題解讀、形象認(rèn)知理解。目標(biāo)2：再讀一遍標(biāo)題，找出問題所在。目標(biāo)3：主題重點(diǎn)，標(biāo)記不忘重點(diǎn)。這三點(diǎn)中最關(guān)鍵的是關(guān)鍵詞的關(guān)鍵標(biāo)記，很多時候會有潛意識的誤導(dǎo)。教師必須強(qiáng)調(diào)如何辨別那些陷阱的真假，甚至大量類似的問題。使學(xué)生從潛意識中認(rèn)識到審題的目的，強(qiáng)化審題的重要性。

一、數(shù)學(xué)概念的關(guān)鍵詞和專業(yè)術(shù)語

因?yàn)樾W(xué)生的智力和理解能力還處于發(fā)育期，很多題目的理解能力不夠，很難抓住重點(diǎn)，造成原則性錯誤。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生要養(yǎng)成標(biāo)注重點(diǎn)詞句的習(xí)慣。如波浪線和曲線的標(biāo)注方式，這樣有利于理解和解釋題目的含義。在此前提下，深化對隱性問題的解讀。我們要結(jié)合不同的難點(diǎn)，不同的梯度的話題來滲透具體的概念，使他們對概念有具體的、實(shí)際的二、通過模型思維提高模式識別能力

模式在數(shù)學(xué)中應(yīng)用廣泛，一些研究結(jié)果表明，一些專家能夠快速解決一個問題給出答案，他們可以像微型計(jì)算機(jī)一樣，從記憶中快速地檢索出原始的知識。同樣，如果學(xué)生能夠形成正確的問題識別模式，他們能在短時間內(nèi)分清問題的范圍，為正確解決問題奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，許多小學(xué)生解決實(shí)際問題的能力相對較弱。在一些問題上缺乏對情景語言的常識理解。這主要是因?yàn)榭脊俨荒芡耆采w全國不同地區(qū)的生活習(xí)慣，導(dǎo)致許多小學(xué)生認(rèn)識不足，難以運(yùn)用等量關(guān)系解決問題。這屬于模式識別語言研究的問題范疇。題目可以不選，但學(xué)生可以適應(yīng)，變量訓(xùn)練是方法之一。學(xué)生可以通過理解話題轉(zhuǎn)換中與問題相關(guān)的術(shù)語來達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的模式。使用背景開關(guān)。在教學(xué)過程中，切不可就事論事，而是要用靈活的方法和不同的思路來引導(dǎo)。從而實(shí)現(xiàn)以不變應(yīng)萬變的量化提升。

三、思維和探索的引導(dǎo)，分清顯性條件和隱性條件的區(qū)別

很多學(xué)生之所以害怕解決單詞問題，是因?yàn)楸挥鼗氐膯栴}所迷惑，即審題能力不達(dá)標(biāo)，很難搞清楚如何運(yùn)用問題中所揭示的條件，如何解決問題，更談不上分析那些隱含的條件。因此，教師要在這方面多做工作，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)對明顯問題和隱蔽問題的辨別能力。

四、大量觀察題的比較、歸納和補(bǔ)充

與初、高中相比，小學(xué)階段的計(jì)算應(yīng)用題相對較少，適合進(jìn)行分類主題教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要隨時滲透這種分類的思想種子，對兩種題型進(jìn)行比較、歸類和補(bǔ)充。目的是引導(dǎo)學(xué)生在眾多線索中找出主線，無形中降低學(xué)習(xí)難度。

分類教學(xué)不是萬能的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，也不可能一步登天，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)思路，總結(jié)歸納。逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我誘導(dǎo)能力，自覺尋找自主學(xué)習(xí)解決問題的方法。

五、關(guān)于解鎖應(yīng)用題的思考

量與量的關(guān)系是數(shù)學(xué)的重要組成部分，也是現(xiàn)實(shí)生活中一種特殊的關(guān)系形式。字詞問題是數(shù)學(xué)問題中的典型問題，如何讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞？如何找出話題所隱含的隱含關(guān)系，并最終理解話題的含義？這就要求教師對學(xué)生灌輸更多的審題意識，加強(qiáng)審題能力。并打通解決問題的正確方向。

六、總結(jié)

一般來說，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力是所有數(shù)學(xué)教師在任何時候都必須認(rèn)真對待的問題。同時要結(jié)合不同地區(qū)不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，靈活運(yùn)用多種手段培養(yǎng)小學(xué)生的審題能力。而總的方向是強(qiáng)化和鞏固小學(xué)生的知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們。在學(xué)習(xí)的過程中，他們不斷反思，積累經(jīng)驗(yàn)，使他們喜歡學(xué)習(xí)，善于審題。切實(shí)提高他們的學(xué)習(xí)成績。

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