楊海梅

摘要：英語(yǔ)教學(xué)的目的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際應(yīng)用能力，英語(yǔ)課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)所，聽(tīng)說(shuō)課又是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中一種常見(jiàn)的課型。教材中每個(gè)教學(xué)單元都有聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的模塊，因此聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的質(zhì)量直接影響著英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的綜合素質(zhì)。本文就聽(tīng)說(shuō)課堂中暴露出的問(wèn)題，談一下個(gè)人的看法與認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)說(shuō)課堂 準(zhǔn)備 呈現(xiàn) 操練 鞏固 檢測(cè) 作業(yè)

聽(tīng)說(shuō)課堂是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的主要載體。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐與探索，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂已經(jīng)逐步發(fā)展為六大教學(xué)步驟，即準(zhǔn)備—呈現(xiàn)—操練—鞏固—檢測(cè)—作業(yè)。但反思實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)仍存在這樣或那樣的問(wèn)題。下面根據(jù)個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合聽(tīng)說(shuō)課堂六步驟，淺談一下英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決方案。

一、存在的突出問(wèn)題

（一）準(zhǔn)備

準(zhǔn)備分為自由交際與復(fù)習(xí)檢查兩個(gè)環(huán)節(jié)，其教學(xué)目的為通過(guò)檢查學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握情況，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好心理與知識(shí)能力的儲(chǔ)備。

1、自由交際環(huán)節(jié)形式單一、內(nèi)容乏味，往往是老生常談，重復(fù)性的師生問(wèn)好，使其失去了應(yīng)有的作用，慢慢流于表象，成為程式化的東西;

2、復(fù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)缺乏能夠有效指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)的詞匯特點(diǎn)，從音、形、義等不同角度進(jìn)行預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，而是過(guò)分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生機(jī)械的讀寫(xiě)生詞。此舉既加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。同時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容與新手知識(shí)缺乏必要的聯(lián)系，起不到應(yīng)有的復(fù)習(xí)效果。

（二）呈現(xiàn)

呈現(xiàn)重點(diǎn)突出示標(biāo)定向與導(dǎo)入新課兩個(gè)環(huán)節(jié)，其教學(xué)目的是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)、了解本節(jié)課要學(xué)什么，進(jìn)而將學(xué)生的注意力引導(dǎo)未知的知識(shí)上，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、示標(biāo)定向需出示教學(xué)三維目標(biāo)，即語(yǔ)言目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)，提倡從詞匯、句型、語(yǔ)法、話題、功能、情感因素、教育意義等方面完成課堂教學(xué)。但在實(shí)際操作中，暴露出目標(biāo)制定不全面、不準(zhǔn)確，目標(biāo)設(shè)計(jì)片面、簡(jiǎn)單，展示走過(guò)場(chǎng)等諸多問(wèn)題。很多時(shí)候，不要說(shuō)目標(biāo)對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用，就是學(xué)生有時(shí)根本不知道本節(jié)課的目標(biāo)是什么;

2、導(dǎo)入新課中Target language要突出直觀性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境等手段激發(fā)學(xué)生感知的興趣。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，暴露出缺乏直觀性、知識(shí)銜接性差、課堂枯燥乏味等問(wèn)題，甚至完全忽視舊知識(shí)的銜接作用，不僅不能以舊帶新，以舊推新，還給學(xué)生平添了諸多學(xué)習(xí)困難。

（三）操練

操練分為機(jī)械操練、有意義操練、交際性操練三個(gè)學(xué)習(xí)層次，其目的為幫助學(xué)生掌握知識(shí)，進(jìn)而形成技能，最終發(fā)展能力。

1、機(jī)械操練需訓(xùn)練學(xué)生正確且又迅速地讀出新的語(yǔ)言。在實(shí)際課堂中，教師往往沒(méi)有做到讓學(xué)生正確的模仿錄音中的生詞或句子，更別說(shuō)脫口而出了;

2、有意義的操練要求教師幫助和引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)、掌握概念、認(rèn)識(shí)規(guī)律。課堂教學(xué)中，很多教師沒(méi)能將新知識(shí)中的語(yǔ)法特點(diǎn)等講清楚，不能讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析新的語(yǔ)言現(xiàn)象，無(wú)法實(shí)現(xiàn)從結(jié)構(gòu)到知識(shí)的轉(zhuǎn)移;

3、交際性操練最終要求教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知，結(jié)合實(shí)際，解決日常問(wèn)題。但在課堂教學(xué)中，部分教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)任務(wù)缺乏有效性、針對(duì)性、可操作性，并由此影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

（四）鞏固

鞏固作為聽(tīng)說(shuō)課堂的一大步驟，其主要目的為幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高理解能力，增強(qiáng)運(yùn)用能力。在實(shí)際授課過(guò)程中，因種種原因出現(xiàn)以下問(wèn)題。

1、教師對(duì)教材理解不透徹，不能完整的利用教材，且處理內(nèi)容時(shí)缺乏必要而有效的指導(dǎo);

2、在Listening環(huán)節(jié)中目的不明確，不能讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，聽(tīng)后不能有效地去學(xué);

3、只是機(jī)械的根據(jù)課表要求處理語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，照本宣科的講解重點(diǎn)詞匯與句型，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)中暴露的問(wèn)題，教與學(xué)脫節(jié);

4、教師在Speaking環(huán)節(jié)中忽視對(duì)學(xué)生技能的形成、能力的培養(yǎng)，欠缺培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際意義的教學(xué)意識(shí);

5、教師的課堂實(shí)施過(guò)程過(guò)于機(jī)械，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，過(guò)早進(jìn)行表演或下一步的學(xué)習(xí);

6、教師在Writing環(huán)節(jié)中只是單純的寫(xiě)，對(duì)學(xué)生起不到牽線搭橋的輔助作用。

（五）檢測(cè)

檢測(cè)是所有常態(tài)課堂的必備步驟，其最根本的目的就是掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度。通過(guò)檢測(cè)暴露學(xué)生在新知應(yīng)用上的問(wèn)題，讓教師更好的對(duì)癥下藥，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計(jì)等;通過(guò)檢測(cè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性，真正做到高效學(xué)習(xí)。

1、當(dāng)堂檢測(cè)中題目設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性與目的性;

2、檢測(cè)時(shí)間設(shè)計(jì)不合理，出現(xiàn)過(guò)多或過(guò)少的情況，不能正確反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況;

3、檢測(cè)后的反饋補(bǔ)償教學(xué)跟進(jìn)不力。

（六）作業(yè)

作業(yè)是課堂教學(xué)的最后一個(gè)步驟，其目的在于通過(guò)作業(yè)進(jìn)一步鞏固和發(fā)展課堂所學(xué)，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

1、作業(yè)脫離學(xué)清，量大造成抄襲現(xiàn)象;

2、作業(yè)布置較隨意性，缺乏目的性與針對(duì)性;

3、作業(yè)形式單一，重在寫(xiě)與記，結(jié)構(gòu)不合理;

4、作業(yè)反饋不及時(shí)，補(bǔ)償不到位。

二、解決方案

（一）準(zhǔn)備

1、自由交際環(huán)節(jié)教師應(yīng)給與學(xué)生充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如師生問(wèn)好、師生問(wèn)答、連鎖提問(wèn)、值日生匯報(bào)、情景表演等，以此創(chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;

2、復(fù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)重在檢查作業(yè)完成情況與新知預(yù)習(xí)效果。整體以本單元或本節(jié)課知識(shí)為主，做到緊密聯(lián)系新授課內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)舊知的回憶，以便掃清學(xué)習(xí)障礙。教學(xué)中可適當(dāng)采取提問(wèn)、聽(tīng)寫(xiě)、翻譯、檢查等形式，以便更好查擺問(wèn)題。

（二）呈現(xiàn)

1、示標(biāo)定向旨在起到目標(biāo)的定向作用，故課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)緊扣教材，符合學(xué)情。如：新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 What does he look like？Section（3a-4）的教學(xué)目標(biāo)中知識(shí)目標(biāo)重在運(yùn)用新單詞，鞏固句型，能力目標(biāo)重在學(xué)會(huì)描寫(xiě)人物愛(ài)好、外貌等，情感目標(biāo)重在讓學(xué)生形成良好的人際交往態(tài)勢(shì);

2、導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)要求增強(qiáng)教學(xué)直觀性，降低理解難度。故教師可在課堂中加入動(dòng)作、手勢(shì)，引入簡(jiǎn)筆畫(huà)、教學(xué)掛圖、圖片，借助模型、多媒體等手段加強(qiáng)Target Language的呈現(xiàn)過(guò)程中的直觀性。同時(shí)有針對(duì)性的復(fù)習(xí)舊知識(shí)，做到前后聯(lián)系，進(jìn)一步降低學(xué)習(xí)難度。

（三）操練

1、機(jī)械操練階段重在重復(fù)新知，以跟聽(tīng)跟讀、仿說(shuō)為主。教師可選擇先集體再個(gè)人的方式，通過(guò)全班—分排—雙人—個(gè)人的過(guò)程完成對(duì)新知的初步認(rèn)識(shí)與掌握。再者，通過(guò)集體練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生解決困難的信心，通過(guò)個(gè)體練習(xí)為學(xué)生提供展示平臺(tái)。在此訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓教師對(duì)學(xué)生的掌握情況有了一定的了解;

2、有意義操練強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)言情景，幫助學(xué)生將所學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樗?。在教學(xué)中教師可采取三人或四人的分組練習(xí)方法，通過(guò)看圖問(wèn)答、看圖完成句子等形式進(jìn)行。教學(xué)中還應(yīng)注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上的正確性與語(yǔ)言運(yùn)用上的合理性;

3、交際操練為學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度、快節(jié)奏的訓(xùn)練。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生個(gè)體情況，根據(jù)學(xué)情，提出不同的要求，讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所成，體會(huì)成功的快樂(lè)。在操作形式上以自由問(wèn)答、角色情景扮演為主。

（四）鞏固

1、教師充分利用教材圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;

2、教師教會(huì)學(xué)生聽(tīng)前快速瀏覽問(wèn)題，聽(tīng)時(shí)做到邊聽(tīng)邊記、緊扣要點(diǎn)，聽(tīng)后分析出錯(cuò)原因，掌握一定的聽(tīng)力解題技巧;

3、教師組織學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展自主探究，解決語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn);

4、面對(duì)Speaking環(huán)節(jié)，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行交際的能力，根據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)會(huì)話練習(xí);

5、在Group Work、Games等教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)、自信心的培養(yǎng)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的快樂(lè);

6、在Writing環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)先口頭表達(dá)，在書(shū)面展示。

（五）檢測(cè)

1、當(dāng)堂檢測(cè)題目涉及應(yīng)緊扣課標(biāo)，題目整體設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)重難點(diǎn)逐層展開(kāi)，提倡分層次檢測(cè)，注重強(qiáng)化“寫(xiě)”的訓(xùn)練;

2、當(dāng)堂檢測(cè)中，教師應(yīng)在教室內(nèi)巡視觀察，了解問(wèn)題，及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，最后矯正補(bǔ)救。再者當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短，一般以5分鐘為最佳;

3、檢測(cè)的目的在于鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。這就要求教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在檢測(cè)后，結(jié)合個(gè)人實(shí)際學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)當(dāng)堂重難點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)、反思，做到在評(píng)價(jià)中反思，在反思中進(jìn)步。

（六）作業(yè)

1、作業(yè)量適中，同時(shí)要有針對(duì)性與科學(xué)性;

2、作業(yè)布置應(yīng)圍繞可評(píng)價(jià)入手，同時(shí)用可測(cè)的行為動(dòng)詞展示作業(yè)要求;

3、作業(yè)整體設(shè)計(jì)緊扣課時(shí)目標(biāo)，結(jié)合具體學(xué)習(xí)任務(wù)，突出重點(diǎn)，以書(shū)面為主，口頭為輔，著重強(qiáng)化聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練等技能。另外，輔以編故事、值日?qǐng)?bào)告等多種趣味作業(yè)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;

4、作業(yè)評(píng)價(jià)檢測(cè)以個(gè)體自評(píng)、學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行，自評(píng)以促進(jìn)個(gè)體反思，互評(píng)以促進(jìn)學(xué)生合作，教師評(píng)價(jià)旨在掌握共性問(wèn)題。同時(shí)教師建立作業(yè)批改記錄，學(xué)生建立個(gè)人錯(cuò)題記錄。

課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是學(xué)生，課堂的主體也是學(xué)生。課堂教學(xué)中教師應(yīng)圍繞學(xué)生這一主體，以學(xué)生的“學(xué)”為基本出發(fā)點(diǎn)，在課程資源的輔助下，為學(xué)生提供聽(tīng)讀寫(xiě)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，真正做到會(huì)聽(tīng)、能讀、善寫(xiě)。

參考文獻(xiàn)：

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2、蘇承志?? 英語(yǔ)交際能力與策略?? 復(fù)旦大學(xué)出版社

3、黃遠(yuǎn)振?? 新課程英語(yǔ)教與學(xué)???? 福建教育出版社

4、王篤勤?? 英語(yǔ)教學(xué)策略論?????? 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社