吳春明

摘 ?要：許多學(xué)生對化學(xué)這個學(xué)科望而生畏，原因在于化學(xué)是十分抽象的，很多東西都是從微觀出發(fā)的，再加上化學(xué)具有分支龐大、知識瑣碎的特征，讓學(xué)生難以消化，這就需要有一個東西去承載這些抽象的內(nèi)容，化抽象為具體，將遙遠的分子化學(xué)式拉近到學(xué)生的生活中來，而通過化學(xué)實驗這種科學(xué)、直觀、有趣的方法可以很好地解決學(xué)生對化學(xué)的厭倦和抵觸的消極情緒。

關(guān)鍵詞：學(xué)習興趣;初中化學(xué);實驗

引言：

化學(xué)如果是座高樓，那化學(xué)的地基就是實驗。多少化學(xué)知識都是從實驗中得來的，可以說沒有實驗就沒有化學(xué)。由此可見，化學(xué)如果學(xué)得好，那實驗?zāi)芰σ惨欢ê馨?。通過做實驗不僅可以幫助學(xué)生理解抽象內(nèi)容，提高學(xué)生的化學(xué)知識，也可以提高其動手能力和思維能力。學(xué)生對自己實際看到的東西會記憶更深，更加感興趣，理解起來也會更加容易，所以做化學(xué)實驗無疑是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的最佳方法。

一、實驗展示抓住學(xué)生眼球

同一個內(nèi)容，教師反復(fù)強調(diào)反復(fù)講說，學(xué)生還是記不住，不理解，不在意?？墒钱斀處熞詫嶒炚故镜姆椒ㄟM行時，學(xué)生的注意力會被瞬間吸引，主動思考，加深記憶。實驗展示讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，對本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在這個過程中學(xué)生的觀察力也得以提升。在魯教版上冊《如何通過實驗來提高學(xué)生對初中化學(xué)的學(xué)習興趣》一課中，教師可以邊進行演示邊進行講解，可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。比如教師在用酒精燈時可以問學(xué)生怎么點燃，學(xué)生可能會說“打火機”，或者說“用那個點著的酒精燈引火不就行了”，這是教師應(yīng)給出肯定回應(yīng)并警告學(xué)生“堅決不可以，完全禁止，非常危險”。學(xué)生對此就會產(chǎn)生疑問“那要用什么？”，教師此時順勢解答“必須使用火柴”，此時學(xué)生可謂記憶深刻了。教師要在實驗中多提問，學(xué)生才能多思考，注意力也會更加集中，興趣也會有所提升。但在這里有一點需要教師注意，在課堂上為學(xué)生做實驗展示前，一定要準備完全，操作正確，安全展示。因為實驗用品準備差錯或?qū)嶒炇绊懙浇虒W(xué)進度的安排，同時也會讓學(xué)生的心情受到影響。再者，學(xué)生以教師為標桿，教師的每一個動作都被學(xué)生記住并模仿，不規(guī)范的操作將影響到學(xué)生以后的實驗操作，有些實驗也具有一定的危險性，比如氯氣的制取，教師應(yīng)提前防范，杜絕危險。

二、動手操作深化內(nèi)容理解

眼睛看得再多也沒有自己親自動手做一遍印象深刻，讓學(xué)生光聽光看是無法滿足學(xué)生求知欲的，學(xué)生自己動手做過的實驗，除了記憶深刻以外，還對學(xué)生理解這部分知識提供幫助。在實驗的過程中，學(xué)生會遇到一些困難，產(chǎn)生一些疑問，并要解決掉這些疑問，這對學(xué)生無論是現(xiàn)在還是未來遇到問題和困難都能勇敢地面對并解決。在魯教版《氧氣》和《探究燃燒的條件》兩課中，如果只是一味地講解理論知識，學(xué)生難以理解記憶。教師可以做好備課準備，讓學(xué)生自己動手做實驗，教師可以在課堂上說“人無法吸入空氣中的氧氣就無法生存，可見氧氣的重要性。那么，氧氣有什么特點呢？今天大家就來自己探究下?！币源艘雽嶒炚n內(nèi)容。學(xué)生在空氣中輕易就點燃了小木棍。可將小木棍伸入沒有氧氣的燒杯中時，火焰瞬間熄滅，快熄滅時，伸入氧氣燒杯中，又迅速復(fù)燃。教師時不必多言，學(xué)生也明白了氧氣的助燃性。理解記憶過程對學(xué)生來說才是主動、有趣的?！逗Ｋ皶覃}”》一課中，讓學(xué)生自己提煉鹽，學(xué)生會覺得很有意思，貼近生活，也會多問幾個“為什么”，之后學(xué)習《粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除》就會更加理解易懂。

三、小組實驗建立科學(xué)態(tài)度

分組實驗、合作實驗可以大幅提升學(xué)生的積極主動性，學(xué)生之間取長補短，相互討論，再用實驗證明自己的說法，互相用化學(xué)知識解釋這種實驗現(xiàn)象，這就是在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)性思維，用事實說話，用實驗結(jié)果證明，復(fù)雜實驗學(xué)生之間相互配合，團隊協(xié)作，讓學(xué)生學(xué)會合作，提升集體榮譽感。最后教師對各組實驗進行評價，學(xué)生進行總結(jié)。學(xué)生在完成實驗后，在得到知識的滿足后，也會有幾分自豪感，在小組成品完成后，同學(xué)之間默契度、感情值也得以升溫。魯教版《鋼鐵的銹蝕與防護》和《探究酸和堿的化學(xué)性質(zhì)》兩課學(xué)習中，教師可以設(shè)計一道實驗題目：實驗室用鐵、氧化銅、硫酸為原材制取銅，有什么實驗方案，哪個更好？學(xué)生開始分組競爭，組內(nèi)合作探討，有的學(xué)生說“先制氫氣”，有的同學(xué)質(zhì)疑“不安全，而且也麻煩”，另外一組同學(xué)又在討論“加熱節(jié)能不”的問題。在此過程中，學(xué)生主動思考，嚴謹認真，細心觀察，不斷探索。

四、結(jié)束語

初中學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)，不能讓學(xué)生覺得化學(xué)瑣碎枯燥，一開始就對化學(xué)產(chǎn)生抵觸，要讓學(xué)生看到化學(xué)的獨特，化學(xué)是實驗支撐起來的學(xué)科，從化學(xué)實驗中建立學(xué)生對化學(xué)的興趣和理解?；瘜W(xué)在生活中的應(yīng)用有許多，教師可以從生活出發(fā)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，在化學(xué)中找到生活，自己動手做實驗，慢慢產(chǎn)生自主性積極性，對實驗過程的探索和對實驗結(jié)果的觀察讓學(xué)生看到化學(xué)的魅力所在。

參考文獻：

[1]王紹選.激發(fā)興趣，創(chuàng)新教學(xué)——淺析初中化學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣[J].學(xué)周刊，2018（17）：79-80.

[2]張建軍.通過實驗發(fā)掘初中生對化學(xué)學(xué)習的興趣[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2017：114.