王優(yōu)強(qiáng)

摘 要：數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)的學(xué)科之一，在整個(gè)教學(xué)的過程中都占有著十分重要的地位。作為一門抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)在小學(xué)階段的開展一直都是熱門的話題，本文將對于思維訓(xùn)練的方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用做出分析，希望能夠幫助小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更為有效地進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：思維訓(xùn)練;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用

引 言：

小學(xué)生作為祖國的花朵，也是社會主義未來的接班人。對小學(xué)生的教育一直以來都是我們國家十分重視的工作，社會各界人士以及學(xué)生家長也都在持續(xù)保持著關(guān)注。對于小學(xué)生的教育是一個(gè)全民性的問題，作為整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的開始，也是整個(gè)人生的基礎(chǔ)，對于小學(xué)教育的有效開展是勢在必行的。

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段學(xué)習(xí)的主要課程之一，占據(jù)著小學(xué)生學(xué)習(xí)的很大比重，對于數(shù)學(xué)的教育也就自然而然成為了一個(gè)小學(xué)教育當(dāng)中的重要問題。首先是因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是具有著一定的抽象性，例如數(shù)學(xué)的圖形與幾何部分的學(xué)習(xí)，就需要小學(xué)生有著一定程度的空間想象能力和理解能力才能進(jìn)行下去;另一方面，小學(xué)生本身正處在成長發(fā)育的階段，由于年齡較小，所以智力水平發(fā)育的還不是很完全，這就導(dǎo)致了小學(xué)生對于抽象的數(shù)學(xué)知識理解起來有一定的難度。進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，尤其是圖形與幾何這種具有抽象性的知識的學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)起來比較費(fèi)力。

綜上所述，數(shù)學(xué)本身的抽象性以及小學(xué)生自身智力發(fā)育不完全所導(dǎo)致的理解能力不強(qiáng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)面臨的問題。想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，就一定要解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的問題。這就需要我們能夠注重對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。

一、利用思維導(dǎo)圖培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

思維導(dǎo)圖也叫做心智導(dǎo)圖，是一種發(fā)散性的思維方式，通過對于知識的聯(lián)想來進(jìn)行理解和記憶，以一個(gè)知識為中心，進(jìn)行發(fā)散性的聯(lián)想，并且最終形成圖表的方式。在這個(gè)過程當(dāng)中，對于知識的理解程度能夠得到有效的加深，并且能夠發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系和規(guī)律，在進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也會更加輕松。我們想要在課堂教學(xué)的過程中，培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對小學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，那么必不可少地就要學(xué)會應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式。

作為一種發(fā)散性的思維方式，我們在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會進(jìn)行具體的應(yīng)用。由于數(shù)學(xué)知識本身就具有一定的抽象性，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生對于抽象的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)就會有一定的難度，這就要求我們對于學(xué)生進(jìn)行思維理解能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作過程當(dāng)中，教師可以根據(jù)進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的聯(lián)想，從而更加高效的掌握相關(guān)知識。

例如我們在對學(xué)生進(jìn)行四邊形的教學(xué)過程中，我們就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的聯(lián)想，將我們平時(shí)學(xué)習(xí)過程中所接觸到的各種四邊形進(jìn)行聯(lián)想，例如正方形、長方形、梯形等，并且分析它們之間共同存在的特點(diǎn)，并且形成相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。通過這樣的方式，小學(xué)生對于四邊形的知識能夠進(jìn)行更加深層次的理解和掌握，從而提升我們的教學(xué)效率。

二、利用動手操作進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，所以我們在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，最為有效的方式就是將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行具體的應(yīng)用。這就需要我們能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動手操作，從而讓學(xué)生逐漸掌握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

我們在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些相應(yīng)的教學(xué)材料，讓學(xué)生進(jìn)行具體的操作。例如我們在進(jìn)行“圓柱與圓錐”這一部分的教學(xué)過程中，就可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些圓規(guī)、紙板等材料，讓學(xué)生制作一些相應(yīng)的圖形，并且在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行參照，就能夠更加形象生動地掌握相關(guān)知識，也能夠有效幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維方法。

其次我們還可以充分利用信息技術(shù)為我們帶來的便利。例如我們在帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行長方體的學(xué)習(xí)過程中，就可以讓小學(xué)生使用ipad、智能手機(jī)等設(shè)備，利用信息技術(shù)制作一個(gè)相應(yīng)的長方體模型，并且在學(xué)習(xí)的過程中還可以隨時(shí)進(jìn)行更改，從而提升我們的教學(xué)效率，培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們都知道，興趣才是學(xué)生最好的老師，如果學(xué)生沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，那么無論我們運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法，都沒有辦法達(dá)到理想的效果。所以我們在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生能夠主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中來，自主培育數(shù)學(xué)思維。

我們在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以采用進(jìn)行競賽的方式，來培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如我們在進(jìn)行計(jì)算的教學(xué)過程中，可以帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行“青蛙跳”的游戲。小學(xué)生將格子上的計(jì)算問題進(jìn)行解答，從而幫助青蛙逐漸的向前跳躍，看看誰最先把自己的青蛙送到終點(diǎn)，取得勝利。在這個(gè)過程中，小學(xué)生能夠逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并且在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，也能夠積極主動進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，培育自身的數(shù)學(xué)思維。

結(jié)束語：

小學(xué)教育是整個(gè)教育階段的重要組成部分。我們在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，要注重培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，通過思維導(dǎo)圖、動手操作以及培育小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等多種形式，來幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。

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