冉歐

摘 要：高中數(shù)學中包含的知識內(nèi)容較為抽象，在學習數(shù)學知識時需要學生具有靈活變通的能力，運用一定的學習技巧提高對數(shù)學知識吸收理解的速度。另一方面高中老師運用的教學模式與初中階段的教學模式完全不同，一些學生由于缺少數(shù)學學習技能，而且無法接受老師的教學方式，漸漸跟不上高中數(shù)學學習的步伐，對數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸心理，這些學生最終成為學困生。在教師進行數(shù)學教學時，只有讓每一個學生都學懂數(shù)學知識，才能使教學效率整體提高，對學困生的提升，應引起數(shù)學教師的重視。

關鍵詞：高中數(shù)學;學困生;教學方法;轉(zhuǎn)化策略;技巧掌握

提高所有學生學習質(zhì)量對于高中數(shù)學教師來說是極其重要的，根據(jù)當前高中生在數(shù)學上的學習情況來看，部分學生存在很大的困難，這也直接影響了學生的學習成績。所以，針對此部分學生，教師要對教學工作進行調(diào)整，并采取有效措施進行針對性教學，讓所有“學困生”都能夠擺脫學習中遇到的阻礙，提高數(shù)學學習質(zhì)量。

一、加強基礎知識教學

學生在剛進入高中學習時會有不適應的感覺，在這段過渡期里，教師要正確地引導學生學習任務開展，時刻圍繞初中知識加強對基礎概念的教學，對新課程講解的新概念、新公式進行詳細的介紹，主要提高學生的計算能力，夯實基礎。

在過渡期結束后，學生正式進入高中模式的學習，教師要在引導學生進行自主學習，在牢牢掌握基礎知識的層次上對數(shù)學知識進行深入的思考。教師可以靈活運用學生自主探索學習的教學方法，有效地把基礎知識與實踐題目結合在一起，在學習過程中新學習的公式與原本掌握的概念結合在一起，在學生的大腦中形成特有的數(shù)學結構思維圖。比如在函數(shù)求導內(nèi)容的學習過程中，在引出解題方法之前先提出一個問題——“求解一個曲邊梯形的面積”，教師需要給學生部分時間進行自主思考，在學生闡述觀點時，對解題思路清晰的學生進行獎勵，再給學生講解正確的解題思路加深學生的印象，讓學生對“無限逼近”的數(shù)學方法有一個全面的了解，進而對定積分這一新概念有一個全面的認識，通過這種思路進行函數(shù)求導內(nèi)容學習時可以更加靈活。

二、提高學生學習興趣

很多學生之所以在數(shù)學科目上成為了學困生，主要是因為其在數(shù)學這一科目上缺乏興趣，所以要想提高學生學習質(zhì)量，需要先提高其在數(shù)學上的學習興趣。教師在實際教學過程中可以采用案例教學法、任務驅(qū)動法等方法來吸引學生的關注與學習興趣。例如，應當根據(jù)學困生的具體情況為其布置相應的學習任務;當對“橢圓和雙曲線”相關問題進行講解時，可以通過案例教學法讓學生了解解決此類問題所使用的方法等等，通過此類教學方法的應用，為學生在學習數(shù)學知識提供有效的模板，讓其在學習時能夠找到關鍵內(nèi)容，使得數(shù)學學習變得相對較為簡單，從而提升“學困生”的學習興趣，進而提高其學習質(zhì)量。

三、注重于完善講課進度

通過調(diào)查研究，在高中數(shù)學的學習過程中，之所以很多學生會成為學困生，主要原因是由于他們跟不上教師的講課進度。高中數(shù)學所傳授的知識內(nèi)容較為復雜，學生本身的學習難度相當大，如果教師在這個過程中長期采用傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，對學生進行龐大知識量的灌輸，學生很難完全地接受。而高中數(shù)學知識之間有著一定的聯(lián)系性，如果失去了這一層聯(lián)系性，對于實際的數(shù)學學習將沒有絲毫的幫助。新時期的高中數(shù)學教學，應當注重于完善教學進度，從學生的角度分析他們所能接受的學習時間。但是，在這樣的狀態(tài)下教師又很容易出現(xiàn)苦惱，因為高中數(shù)學的章節(jié)內(nèi)容相對較多，如果在較短的時間內(nèi)進行教學，許多教學內(nèi)容都會被跨過，教學缺乏完整性。為了改善這樣的狀況，教師可以選擇重點教學，在每節(jié)數(shù)學課開始之前，對所要教授的內(nèi)容進行科學分析，找到其中的關鍵內(nèi)容，并在課堂上對這一內(nèi)容進行集中教學。而其余的教學時間可以留給學生進行復習和思考，一些時候也可以對一部分習題進行解答，對于學生的學習有著很大程度的推動作用。

四、使用生活化的教學方法，鞏固學生對知識的理解

使用生活化的教學方法鞏固學生對知識的認識，這樣的教學方法能夠加深學生對知識的理解，提高學生的學習效率。例如，教師在教學解三角函數(shù)的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師向?qū)W生提問：“同學們有沒有觀察過操場上的大樹？”學生異口同聲地回答說：“觀察過?！苯處煂W生說：“那同學們知道大樹的高度是多少嗎？”學生紛紛搖了搖頭，這時教師笑著說：“那同學們知道應該怎么測量大樹的高度嗎？”有的學生說：“我們可以爬到樹上用尺子測量?！边€有的學生說：“我們可以用影子按比例進行測量?！苯處煂W生說：“剛剛同學們說的用影子測量說得很好，但是這要用到我們今天學習的《解三角函數(shù)》的內(nèi)容，其中正弦定理是a/sinA=b/sinB=c/sinC=2r=D，我們在測量大樹的時候就可以運用這樣的方法，我們應該怎么進行計算呢？”學生就教師提出的問題進行積極地討論，有的學生說：“我們可以用大樹影子的長度在比例中進行計算?！边€有的學生說：“我們可以將大樹的影子和大樹之間的夾角進行測量?！边@樣學生在教師創(chuàng)設的生活化的情景中能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。教師在教學的過程中通過讓學生對大樹的高度進行測量的方式，積極使用生活化的方法，這樣能夠有效提高學生對知識的認知能力，同時讓學生在學習中更好地將知識進行有效的連接。

五、強化學生對高中數(shù)學的技巧掌握

在高中數(shù)學學習中，教師應該加強對學習方法的灌輸和技巧的傳授，讓學困生從根本上消除疑問，可以通過讓學生準備一個錯題集筆記本，把學習過程中不會的數(shù)學題目和不明白的數(shù)學知識點，進行歸類并積極引導學生，需要多向同學和教師進行請教，進而把疑問和難點進行有效轉(zhuǎn)化并吸收。整理錯題集的同時，學生會對疑惑點進行思考，對于學習的盲點和難點是有很大幫助的。

結束語：

在高中教學任務開展過程中，數(shù)學學習具有重要地位，然而數(shù)學是一門抽象而且邏輯性極強的學科，普通學生在學習數(shù)學知識時都較為困難，學困生學習數(shù)學知識的困難程度更是不言而喻。所以教師在進行教學時，要選擇合適的教學方式，使學生都能跟上老師前進的步伐，提高教學效率。

參考文獻：

[1]張西平.高中數(shù)學學困生數(shù)學學習心理研究及教學建議[D].武漢：華中師范大學，2000：45.

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