周慶華

摘 要：伴隨教育改革趨勢的不斷推進(jìn)，打造高品質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂，已經(jīng)成為教師努力的方向，因此，作為一線的初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)在明確自身責(zé)任的同時，嘗試運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，不斷更新數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)形式，調(diào)整數(shù)學(xué)課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而在積累有益經(jīng)驗(yàn)的過程中，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識講解體系，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的有效施教。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效教學(xué);信息技術(shù);生活

有效課堂的本質(zhì)是教師在具體實(shí)施教學(xué)的過程中，能夠收獲預(yù)設(shè)結(jié)果，滿足對學(xué)生知識和能力上培養(yǎng)的課堂。在有效的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生不僅可以強(qiáng)化對教材中數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知，同時能夠增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，建立數(shù)學(xué)模型，實(shí)現(xiàn)綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。所以，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)主動把握數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，沿著正確的教育理念，不斷促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的完善，逐步實(shí)現(xiàn)有效數(shù)學(xué)課堂的生成。

一、運(yùn)用信息技術(shù)

隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前數(shù)學(xué)課程的教學(xué)環(huán)境也向著信息化的方向靠攏，在目前的數(shù)學(xué)課堂中，信息技術(shù)也得到了廣泛應(yīng)用，成為教師講解數(shù)學(xué)抽象概念時，不可缺少的一個因素。所以，為了實(shí)現(xiàn)有效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)重視信息技術(shù)的應(yīng)用，并準(zhǔn)確找尋信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的結(jié)合點(diǎn)，使得學(xué)生在充斥現(xiàn)代教育資源的氛圍中，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解。

例如，在《幾何圖形》中，教師就可以使用現(xiàn)代教育資源，逐步實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的有效講解。在傳統(tǒng)形式下教師講解本節(jié)課時，都是將課本作為教學(xué)的資源，讓學(xué)生基于二維平面對幾何圖形進(jìn)行理解，顯然，過于單一和刻板的教學(xué)形式，會降低學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課認(rèn)知的興致，同時也會減弱學(xué)生對幾何圖形理解的質(zhì)量。而教師應(yīng)用現(xiàn)代教育資源，將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行直觀展示，不僅能夠豐富課堂中幾何圖形知識的呈現(xiàn)方式，同時能夠增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生對《幾何圖形》中的知識有一個直觀的感知，從而提高對幾何圖形的認(rèn)知效果。

顯而易見，在對學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識時，教師使用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，能夠有效豐富課堂中的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式的優(yōu)化，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)水準(zhǔn)的提升，助力有效數(shù)學(xué)課堂的生成。

二、密切聯(lián)系生活

生活與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的關(guān)系是緊密的，系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識的生成也是建立在基礎(chǔ)生活之上的，所以，在開展數(shù)學(xué)學(xué)科的教育工作時，教師也不能脫離生活，單純地向?qū)W生講解基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論，造成數(shù)學(xué)與生活的脫節(jié)。因此，在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，注重生活元素的引入，讓學(xué)生基于生活的層面進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的理解，逐步意識到數(shù)學(xué)課堂中的生活氣息，建立生活化的數(shù)學(xué)意識。

例如，在《圖形的旋轉(zhuǎn)》中，教師就可以通過生活元素的引入，引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課知識的建構(gòu)。在向?qū)W生講解本節(jié)課的知識前，教師先使用網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生展示生活中存在圖形旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生從生活的角度出發(fā)，降低對本節(jié)課的畏難心理，初步建立本節(jié)課中數(shù)學(xué)知識的概念。之后，教師結(jié)合生活中存在的圖形旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的直觀圖，開展本節(jié)課的詳細(xì)講解，讓學(xué)生可以在認(rèn)知圖形旋轉(zhuǎn)的知識中，逐步意識到本節(jié)課知識與生活間的關(guān)聯(lián)，形成生活意識。最后，教師也可以向?qū)W生展示幾道與本節(jié)課相關(guān)的生活習(xí)題，使學(xué)生在應(yīng)用的過程中，進(jìn)一步加深對本節(jié)課數(shù)學(xué)知識的理解。

不難看出，在講解數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容時，教師引入生活中的元素，能夠創(chuàng)建具備生活氣息的課堂，讓學(xué)生在對生活化的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析，強(qiáng)化應(yīng)用意識，提升認(rèn)知質(zhì)量。

三、實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

不同的學(xué)生所具備的數(shù)學(xué)知識認(rèn)知能力不同，在面對教師講解的同一數(shù)學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生也會產(chǎn)生不同程度的理解效果，而傳統(tǒng)形式下教師采用“一刀切”的教學(xué)形式，顯然不利于學(xué)生的個性發(fā)展。因此，在新課改的教育理念下講解數(shù)學(xué)知識，教師也應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生之間的差異性，設(shè)定分層教學(xué)的活動，使得學(xué)生在與自身數(shù)學(xué)知識認(rèn)知能力相符合的活動中，逐步提高認(rèn)知的效果。

例如，在《相似三角形》中，教師就可以按照學(xué)生之間的差異性，進(jìn)行分層教學(xué)。具體而言，首先，教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識認(rèn)知情況、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等情況進(jìn)行分析，指出學(xué)生之間的差異性。之后，教師圍繞學(xué)生之間的差異和區(qū)別，對學(xué)生進(jìn)行分層和定位。隨后，教師再針對學(xué)生的不同情況，進(jìn)行教學(xué)活動的分層安排，對于數(shù)學(xué)素養(yǎng)較好的學(xué)生，教師可以設(shè)定拓展性的活動，而對于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)素養(yǎng)一般的學(xué)生，教師設(shè)定偏向鞏固性的活動，以便具備不同能力的學(xué)生，都可以在教師的指導(dǎo)下，堅(jiān)定學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心，提升認(rèn)知數(shù)學(xué)知識的質(zhì)量。

總而言之，構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的保障，因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在充分認(rèn)識有效課堂重要性的同時，全面進(jìn)行傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教育改革，以便構(gòu)建完整地對學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識的體系，使得學(xué)生在跟隨教師的腳步中，探索數(shù)學(xué)學(xué)科的奧妙，認(rèn)知數(shù)學(xué)學(xué)科中的魅力，從而助力總體初中數(shù)學(xué)課堂的高效建構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

[1]師為俊.初中數(shù)學(xué)問題與對策分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（24）：39.

[2]黃麗清.初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（24）：77.