徐瑾

摘 要：隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，教育信息化的概念已滲透到學(xué)科教學(xué)的活動(dòng)中，然而，在部分地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，仍然存在課堂教學(xué)開(kāi)展不順利、課堂學(xué)習(xí)效果不好、學(xué)生參與程度不高等現(xiàn)象，究其原因，主要是教師對(duì)信息化設(shè)備利用不足、使用不當(dāng)造成的，因此，針對(duì)這一問(wèn)題，本文作者結(jié)合自身多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)信息化的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);信息化教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生在義務(wù)教育階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文知識(shí)的掌握對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科內(nèi)容具有積極的促進(jìn)作用，同時(shí)，伴隨著信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)受到根本性的優(yōu)化，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)得到充分的肯定和落實(shí)，但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)信息化的教學(xué)應(yīng)用還存在不足，未能有效地提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，因此，本文從提升預(yù)習(xí)能力、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情、塑造思維意識(shí)以及增強(qiáng)直觀體驗(yàn)四個(gè)方面，對(duì)信息技術(shù)背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率提升展開(kāi)分析。

一、利用信息技術(shù)，提升學(xué)生預(yù)習(xí)能力

課堂預(yù)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)有效學(xué)習(xí)的第一步，但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生往往缺乏對(duì)課文的預(yù)習(xí)興趣，存在“敷衍了事”的預(yù)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致課前的預(yù)習(xí)情況不太樂(lè)觀。微課作為信息技術(shù)教學(xué)的一種方式，運(yùn)用微課開(kāi)展預(yù)習(xí)，通過(guò)豐富有趣的視頻資源和教學(xué)畫(huà)面，讓學(xué)生積極地投身到預(yù)習(xí)的活動(dòng)中，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

例如，在《賣(mài)火柴的小女孩》的課堂預(yù)習(xí)中，我利用微課的視頻資源，讓學(xué)生對(duì)其課文內(nèi)容和知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行初步熟識(shí)和了解，在學(xué)生的預(yù)習(xí)中，視頻中惟妙惟肖地將女孩每一次燃燒的場(chǎng)景傳遞給學(xué)生，學(xué)生也深深地被小女孩的凄慘生活所感動(dòng)，進(jìn)一步對(duì)課文有深入的了解，預(yù)習(xí)結(jié)束后，我以“課文主要講了一個(gè)什么故事”“表達(dá)作者什么情感”“揭露當(dāng)時(shí)什么樣的社會(huì)背景”這三個(gè)問(wèn)題，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以此來(lái)提升學(xué)生的預(yù)習(xí)理解能力。通過(guò)利用微課等形式的信息技術(shù)，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在閱讀和觀看的過(guò)程中，提升學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力，從而使課堂教學(xué)的效率得以提升。

二、借用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

運(yùn)用信息技術(shù)的手法，可以將枯燥的文字“活”起來(lái)，無(wú)趣的課堂“生動(dòng)”起來(lái)，多媒體作為信息化教學(xué)設(shè)備，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，將課文的人物、案例或者文字投影到屏幕中，豐富課堂教學(xué)的形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)，提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

例如，在《秋天的雨》的教學(xué)中，考慮到這是一篇描述秋雨的課文，簡(jiǎn)單的文字描述無(wú)法讓學(xué)生對(duì)秋天的場(chǎng)景產(chǎn)生聯(lián)想，所以，我借用多媒體技術(shù)，將秋天的樹(shù)木、田野、菊花顏色的變換一一呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)，把文中表述的不同色彩的秋雨、成熟的果子、冬眠的動(dòng)物等內(nèi)容，通過(guò)電腦特效的方式向?qū)W生進(jìn)行播放，學(xué)生在豐富多彩的秋雨場(chǎng)景中，都紛紛地贊美秋天，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這對(duì)課文的教授和理解具有促進(jìn)作用。通過(guò)利用多媒體的手段，生動(dòng)地呈現(xiàn)出課文語(yǔ)言所不能展示的畫(huà)面，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、使用信息技術(shù)，塑造學(xué)生思維意識(shí)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師通過(guò)黑板書(shū)寫(xiě)、教材指讀等形式進(jìn)行課堂問(wèn)題的提問(wèn)，學(xué)生年齡尚小，對(duì)文字直接表述的理解還存在不足，無(wú)法有效地回答課堂提問(wèn)，阻礙課堂教學(xué)的實(shí)施進(jìn)程，但運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)手段，可以將問(wèn)題文字以生動(dòng)的圖畫(huà)或者聲音將其展示給學(xué)生，使學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景的設(shè)置和教材的理解，有方向的展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的思考，對(duì)學(xué)生思維意識(shí)的塑造具有促進(jìn)意義。

例如，在《富饒的西沙群島》的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)視頻短片和優(yōu)美圖片已了解西沙群島的魅力風(fēng)景和豐富的物產(chǎn)資源，為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解程度，我利用多媒體向?qū)W生展示問(wèn)題的題目：

1.作者介紹了哪些西沙群島的優(yōu)美風(fēng)景和豐富的物產(chǎn)資源？（使用多媒體向?qū)W生展示珊瑚、海參、貝殼等圖片）

2.作者心中的西沙群島又是什么樣的？

通過(guò)簡(jiǎn)單問(wèn)題的描述，使用多媒體向?qū)W生展示問(wèn)題內(nèi)容的資料，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)的發(fā)展。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生直觀體驗(yàn)

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)的手段，將實(shí)際生活案例或場(chǎng)景引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)，也可以將生活化的問(wèn)題展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考和探究，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效開(kāi)展。

例如，在《司馬光》的教學(xué)中，學(xué)生已了解司馬光沉著冷靜砸缸救人的故事，為了使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活問(wèn)題的解決能力，我運(yùn)用多媒體手段，將生活中經(jīng)常出現(xiàn)的安全小隱患和不良的行為方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題點(diǎn)的思考，增強(qiáng)實(shí)際生活中的安全意識(shí)，同時(shí)，讓學(xué)生在面對(duì)緊急情況時(shí)，保持冷靜的思考，樹(shù)立正確的行為方式，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。通過(guò)多媒體課件的應(yīng)用，讓學(xué)生自己扮演“小司馬光”，合理解決生活中實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到有效課堂的教學(xué)效果。

總之，合理地應(yīng)用信息技術(shù)，將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)產(chǎn)生巨大的推進(jìn)作用，有效提升課堂教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師，從學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率出發(fā)，積極科學(xué)地運(yùn)用信息化設(shè)備，不斷豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，從而推動(dòng)教育改革的深度發(fā)展。

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