吳偉聰

【摘要】物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，分組實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰εc提高學(xué)生的科學(xué)實驗素養(yǎng)重要手段之一，也是物理教學(xué)的重要組成部分。分組實驗教學(xué)的質(zhì)量直接影響著物理教學(xué)的質(zhì)量，如何提高分組實驗的有效性，成了物理老師迫切需要解決的問題。筆者結(jié)合多年的從教經(jīng)驗，談?wù)劤踔形锢矸纸M實驗教學(xué)存在的問題及對策。

【關(guān)鍵詞】分組實驗；有效性；主導(dǎo)作用

物理實驗是物理教學(xué)的重要組成部分，尤其是物理分組實驗，更關(guān)系著物理教學(xué)質(zhì)量。物理分組實驗是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?、實驗方法及實驗相關(guān)理論的最為重要的方式，而且，它也是初中生最具挑戰(zhàn)的課程，更能夠在激發(fā)學(xué)生實驗探究興趣的同時，提高學(xué)生的實驗素養(yǎng)，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。所以，初中物理分組實驗需要廣大教師引起重視。然而，在當下一些物理實驗過程中，大部分學(xué)生不能進行科學(xué)且規(guī)范的實驗操作，學(xué)生實驗?zāi)芰σ草^差，實驗效果不理想，從而難以達到物理實驗的學(xué)習目的。因此，如何有效地組織學(xué)生進行物理分組實驗是有待解決的問題。

一、初中物理分組實驗要注意的問題

在物理分組實驗過程中，常會遇到物理課堂教學(xué)的一些問題而影響進展。這些問題主要有如下幾個方面。

1.分組實驗準備不充分

實驗必須是有目的性的，教師設(shè)計分組實驗的目的要明確，學(xué)生進入實驗室進行實驗的目的也要明確。教師在分組實驗前要給學(xué)生布置一些必要的前置作業(yè)，讓學(xué)生在進入實驗前解決一些簡單而又必要的問題。而學(xué)生通過老師設(shè)置的前置作業(yè)，提前思考實驗的目的、實驗方法、實驗步驟等問題，讓學(xué)生帶著目的和需要解決的問題而來。而現(xiàn)實的分組實驗教學(xué)中，學(xué)生往往誤以為去實驗室就是為了去玩儀器的，玩了一節(jié)課，要干什么都還不清楚，這都跟實驗的準備不充分有關(guān)。

2.分組實驗課程時間把控不夠精準

實驗課的時間往往是不容易把控的，假如我們在實驗課一開始就讓學(xué)生動手做實驗，課堂往往會變成“放羊式”。因為學(xué)生大多還沒熟悉該實驗的器材如何使用，更談不上掌握其實驗原理、目的，以及要注意的地方，在急于通過實驗去驗證自己猜想的情況下，操作就變得盲目?？上攵瑢嶒灡厝皇「娼K，于是重復(fù)再嘗試，這樣實驗時間就明顯不足，更談不上進行實驗總結(jié)。為此，就要求老師先將實驗的目的、原理以及實驗器材的使用講清楚后才讓學(xué)生進行實驗。

3.實驗操作技能過于刻板

傳統(tǒng)的學(xué)生分組實驗，是按照實驗報告冊的實驗步驟，按部就班進行，全班學(xué)生用相同的儀器、相同的方法、得出相同的結(jié)論，這樣容易導(dǎo)致部分學(xué)生參照別人來做實驗，缺少了創(chuàng)造性思維，所以我們要多采用“多元化”的實驗操作模式，在相同的實驗?zāi)康南拢试S學(xué)生采用不同的方法、器材、步驟，用不同的數(shù)據(jù)及方法進行實驗，調(diào)起學(xué)生的創(chuàng)新熱情，這對于提高實驗的有效性起著積極的作用。

4.分組實驗課堂秩序混亂

物理實驗操作過程中，通常采用分組實驗教學(xué)的方式，所以老師在輔導(dǎo)學(xué)生進行實驗時，經(jīng)常忽視了課堂秩序的管理，正所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，良好的課堂紀律是實驗成果的有力保障，作為授課老師要嚴抓亂哄哄的現(xiàn)象，保證學(xué)生以嚴謹?shù)膽B(tài)度進行物理實驗操作。

二、提高物理分組實驗有效性的措施

基于多年教學(xué)實踐和經(jīng)驗總結(jié)，提高物理分組實驗有效性的措施主要有以下幾點。

1.師生要提前做好分組實驗準備

首先，必須要求學(xué)生做好充分的課前預(yù)習，了解實驗所要達到的目的，掌握該實驗的步驟、方法以及了解實驗過程中要注意的事項等。其次，要突出實驗的目的性和針對性，把握好實驗操作中要注重的細節(jié)問題。再者，物理教師要敢于打破傳統(tǒng)的觀念，若不能在實驗課堂里解決所有的問題，就應(yīng)將一堂課的內(nèi)容拆開來講，必須把理論講透講細。最后，教師要多到學(xué)生的分組實驗中去，及時糾正學(xué)生的錯誤操作，這是保證分組實驗課堂時間的最有效手段，特別是對于學(xué)生操作中容易的疏忽的地方，可以引導(dǎo)學(xué)生通過合作討論的方式解決。

2.對學(xué)生進行科學(xué)合理分組

課前老師要根據(jù)學(xué)生特點，采用優(yōu)差配搭的組合，互相幫助。除了要明確分組實驗的目標外，還要求教師對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組，根據(jù)學(xué)生在知識和能力等方面的不同層次分為2人一個操作組，4到6人一個合作組，這樣既調(diào)動學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生有秩序的動手操作，做到“活而不亂”，做到人人參與，有分工又有合作。讓成績好的學(xué)生做“領(lǐng)頭羊” ，帶動成績差的學(xué)生通過實驗，由淺入深地了解各實驗的原理、目標。這樣有利于學(xué)生樹立實驗的信心，也有利于把握分組實驗探究問題的尺度。

3.教師要在分組實驗教學(xué)中發(fā)揮其主導(dǎo)作用

在分組實驗教學(xué)中推行教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的方式，讓學(xué)生積極參與樂于探索、勇于實驗、勤于思考。因此，教師要設(shè)計好實驗課程的每一個環(huán)節(jié)，使實驗轉(zhuǎn)變成為探究性實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓毎個學(xué)生在實驗結(jié)朿后滿懷成就感地走出實驗室。教師還要深入到學(xué)生的實驗操作當中，并參與其中，及時指出錯誤的地方并進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何相互交流合作，促使他們在交流合作學(xué)習中進行充分的討論和交流，相互啟發(fā)，創(chuàng)造良好的學(xué)習氛圍，從而讓學(xué)生置身于實驗教學(xué)情境中。這樣，可以有效地喚起學(xué)生學(xué)習、思維的積極性，變得主動學(xué)學(xué)習起來。

4.認真總結(jié)實驗結(jié)果

每次分組實驗結(jié)束后，教師要對本次實驗進行總結(jié)，對學(xué)生知識進行梳理和查漏補缺。對實驗認真且實驗操作規(guī)范的學(xué)生進行表揚，對于其他學(xué)生也應(yīng)該鼓勵，除此之外，還要認真分析分組實驗過程中所存在的問題，并提出相應(yīng)的解決的方法。

總而言之，分組實驗的直觀性能夠激發(fā)起學(xué)生的強烈求知欲，教師要根據(jù)這種特性對他們進行合理引導(dǎo)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成嚴肅認真的作風、實事求是的科學(xué)態(tài)度，通過實驗開拓思維，在輕松的環(huán)境中樂學(xué)、主動學(xué)，從而大大提高了實驗的有效性。