徐玉紅

摘 ?要：目前我國物理教學(xué)中存在一個普遍的問題，那么就是重結(jié)果、輕過程。教師注重對學(xué)生傳遞知識而輕視培養(yǎng)學(xué)生的個人能力，即使教師教得十分辛苦，學(xué)生也學(xué)習(xí)十分勞累，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也未能得到有效的提高與發(fā)展。如何才能幫助教師更好地理解與關(guān)注教學(xué)理念，在實際教學(xué)過程中正確地運用、選擇、理解教學(xué)行為，拋棄無效教學(xué)行為對教學(xué)產(chǎn)生的負面影響，不斷提高教學(xué)效率。本文主要是探討如何在新課改背景下，有效提高物理教學(xué)課堂有效性，希望對日后教師教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念;教學(xué)過程;語言技巧;學(xué)習(xí)興趣

目前，素質(zhì)教育成為當(dāng)前全面倡導(dǎo)的新型教學(xué)模式，新課改不斷的深入與發(fā)展，探討如何提高教師在教學(xué)過程中的有效性，就顯得十分必要。近幾年。大多數(shù)教師開始接受新課改所提出的要求，并且將其運用在物理課堂中，但是尚未取得良好的效果。因此本文主要是探討如何才能將物理教學(xué)有效性提高，并且提出相應(yīng)的解決策略。

一、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計。教師每一個環(huán)節(jié)都需要為學(xué)生提供服務(wù)，教學(xué)設(shè)計需要緊緊地圍繞教學(xué)大綱，使得教學(xué)內(nèi)容得到優(yōu)化。教學(xué)大綱作為整個高中階段教學(xué)的最主要依據(jù)，在教學(xué)過程中教師必須與大綱內(nèi)容緊緊結(jié)合，備課時需要做到以下幾點：首先，明確教材的難點重點與廣度;其次，了解學(xué)生的認知水平，技能領(lǐng)域、發(fā)展水平，提高學(xué)生個人能力;再者，在選題過程中既要考慮到知識的運用與掌握，同時也要訓(xùn)練學(xué)生的思路與方法，還需要從實際情況出發(fā)，有效減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)。在教學(xué)過程中，教師還要從實際情況出發(fā)，對其進行精心的設(shè)計，將最新教學(xué)理念與教學(xué)過程有效融合，注重不斷搜集物理教學(xué)的最新成果，并且與教學(xué)內(nèi)容巧妙地結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。

二、優(yōu)化教學(xué)過程

在教學(xué)過程中，為了實現(xiàn)有效的互動與交往，師生之間要相互溝通、相互交流、相互補充、相互啟發(fā)。在這個過程中學(xué)生與教師應(yīng)當(dāng)分享彼此。相互思考補充自己的觀念，使得情感體驗教學(xué)內(nèi)容更加豐富。在雙方的共同努力下，在學(xué)習(xí)中求得新知，從而相互提高與發(fā)展。在實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察與研究社會生活與自然現(xiàn)象，并且將其應(yīng)用在課堂教學(xué)過程中，幫助學(xué)生引出物理問題。將生活問題與教學(xué)內(nèi)容繼續(xù)結(jié)合起來，將直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動地認識世界，了解生活，觀察生活，并且源源不斷地發(fā)現(xiàn)生活中所存在的問題。同時又能利用所學(xué)習(xí)到的物理知識解決物理問題，使學(xué)生認識到生活中離不開物理，物理與生活息息相關(guān)，使他們學(xué)有所用，學(xué)有所得，對物理保持充分的興趣。除此之外，教師還要不斷引導(dǎo)學(xué)生可以利用所學(xué)到的知識去解決實際問題。比如在學(xué)習(xí)完牛頓第一定律之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析在外乘車過程中必須要系好安全帶的原因，以此激發(fā)學(xué)生更能夠投入到物理學(xué)習(xí)中。

三、加強課堂實驗

高中生對奇特的東西、新鮮的事物都有強烈的好奇心，并且會表現(xiàn)出強烈和執(zhí)著的探索欲望。很多學(xué)生對物理實驗抱有興趣，主動去探索物理世界的奧秘，希望自己能夠掌握實際操作技能。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生這個心里情況出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造有利條件，使他們能夠仔細觀察教師演示的實驗過程。除此之外，學(xué)生還要自己動手操作，通過不同途徑感知物理知識，能夠?qū)⑿蜗笏季S逐漸朝著抽象思維轉(zhuǎn)化。通過直觀的實驗與驗證，將難以學(xué)習(xí)的知識變?yōu)楹唵沃R，這樣可以幫助學(xué)生掌握知識更加牢靠，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。開展物理實驗?zāi)軌驅(qū)σ?guī)律進行驗證，如果我們能夠進行認真鉆研，并且努力做好這些實驗，我們不僅能夠獲得物理規(guī)律，同時還能使我們發(fā)現(xiàn)物理師生動且有趣一面，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對物理充滿學(xué)習(xí)，才能想學(xué)物理，學(xué)好物理。教師可以從我們?nèi)粘Ｉ钊胧?，教師可以引?dǎo)學(xué)生利用身邊熟悉的事物開展實驗。通過這種方式，可以幫助學(xué)生明白物理就在我們的身邊，生活與物理有著密切相連的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實驗過程中，可以將教材內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程有機結(jié)合起來，巧妙安排物理實驗過程，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。比如可以成立物理研究小組，開展課外活動探索與相互研究，幫助學(xué)生搭建一個討論、學(xué)習(xí)、交流的平臺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、提高教師教學(xué)技巧

語言作為教師完成教學(xué)任務(wù)最主要的媒體，語言的形象生動、深入淺出，可以有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望。生動形象語言可以喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動去了解物理的本質(zhì)區(qū)別。利用直觀形象語言，可以將物理的知識變得更加生動化。比如在講解振動圖像和波的圖像區(qū)別時，可以將波的圖像比喻成班級全班同學(xué)拍一張合影，咔嚓一下，不同學(xué)生會被定格到不同位置，并不會隨著時間的推移而出現(xiàn)改變，學(xué)生相當(dāng)于質(zhì)點;振動圖像則是學(xué)生在不同時間段內(nèi)拍的生活照，照片情形不同，時間不同。通過教學(xué)實踐表明，教師在教學(xué)過程中利用直觀形象的語言，可以將抽象的概念更加形象化，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣，并且刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)快感，啟發(fā)學(xué)生的智力，最終幫助學(xué)生更好的理解物理知識。

結(jié)束語：

綜上所述，在當(dāng)前物理教學(xué)過程中，教學(xué)必須打破傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式，將新型的教學(xué)內(nèi)容與手段更好地結(jié)合起來，可以通過身邊中的事物開展物理實驗，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們明白生活中處處都有實驗，物理中處處透露生活的真知。

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