裴長盛 李昭陽

摘要：家校合作日益成為高校的廣泛共識，并逐步走向制度化和規(guī)范化，家校合作規(guī)范化建設(shè)有利于構(gòu)建有效的家校協(xié)同育人體系，進(jìn)一步發(fā)揮家庭和學(xué)校在教育中的合力作用，對樹立分層次、分階段的學(xué)風(fēng)培育理念，完善大思政理念下的學(xué)風(fēng)工作隊伍建設(shè)，搭建多層次、立體化的學(xué)風(fēng)建設(shè)載體等方面具有顯著推動作用，對解決當(dāng)前學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的中等教育水平存在客觀差異、學(xué)涯規(guī)劃意識仍然普遍模糊、學(xué)習(xí)潛力未得到有效激發(fā)等一系列問題具有明顯作用，有利于促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)養(yǎng)成，提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：優(yōu)良學(xué)風(fēng);家校合作;規(guī)范化建設(shè)

近年來，隨著高校招生規(guī)模的擴大，在校大學(xué)生數(shù)量持續(xù)上升。隨之產(chǎn)生了學(xué)生缺乏清晰的學(xué)涯規(guī)劃、部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、中等教育水平存在客觀差異、學(xué)生學(xué)習(xí)潛力未得到有效激發(fā)等一系列問題。與此同時，高校正不斷建立和完善“三全育人”體系，作為其重要組成部分，家校合作育人機制逐步走向規(guī)范，家校合作規(guī)范化建設(shè)為高校培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)，提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量賦予新的動能。

一、家校合作規(guī)范化建設(shè)意義

（一）充分發(fā)揮家長在家庭教育中的主體作用

家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。家校合作規(guī)范化建設(shè)有利于遵循學(xué)生成長和發(fā)展規(guī)律，明確家長教育職責(zé)，利于把握家庭教育規(guī)律性，發(fā)揮家長的榜樣帶動作用，與學(xué)校、社會共同形成教育合力，切實增強教育的有效性。

（二）進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校在家校合作教育中的主體作用

家校合作規(guī)范化建設(shè)有利于促進(jìn)家長委員會、家長會、家訪、家長日（月）、家長群等家校溝通渠道和制度的建設(shè)與落實，有利于落實家長對學(xué)校工作的知情權(quán)、評議權(quán)和參與權(quán)，切實做好包括學(xué)風(fēng)建設(shè)等在內(nèi)的各項工作。家校合作規(guī)范化建設(shè)有助于促進(jìn)學(xué)校與家長日常交流，完善學(xué)校在家校合作中的常態(tài)化指導(dǎo)服務(wù)。

（三）有利于建立和完善家校聯(lián)動支持網(wǎng)絡(luò)

家校合作規(guī)范化建設(shè)有利于學(xué)校要積極引導(dǎo)多元社會主體參與家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，利用各類社會資源開展家庭教育指導(dǎo)和實踐活動，擴大活動覆蓋面，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過系列微課、專題講座等為各類家庭提供家庭教育指導(dǎo)。有助于建立完善學(xué)涯規(guī)劃和生涯規(guī)劃，落實做好學(xué)業(yè)幫扶和預(yù)警機制，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

二、學(xué)風(fēng)培育過程中的現(xiàn)實問題

（一）中等教育水平存在客觀差異。學(xué)生由于接受的高中教育水平不同，養(yǎng)成的個人習(xí)慣不同，導(dǎo)致學(xué)生大學(xué)開始的基礎(chǔ)不同，同時在多元思想沖擊下，部分學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)的熱情。在這種情況下，輔導(dǎo)員、導(dǎo)師把握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和習(xí)慣較難，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)涯規(guī)劃意識仍然普遍模糊。對于學(xué)業(yè)規(guī)劃，部分學(xué)生對自己未來就業(yè)、考研或考公務(wù)員有打算，但不知如何選擇，處于迷茫期。值得注意的是，很多學(xué)生沒有明確的年度學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，并不明確清楚自己的職業(yè)目標(biāo)，更不了解未來職業(yè)所需要的能力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動力不足。

（三）學(xué)習(xí)潛力沒有得到有效激發(fā)。在部分高中教師“高中好好學(xué)，大學(xué)好好玩”的觀念和電子游戲等的影響下，部分學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸散漫，專業(yè)不知從何學(xué)，很多學(xué)生不能有效集中注意力，認(rèn)為學(xué)習(xí)到了期末之前“突擊學(xué)習(xí)”即可，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

三、家校合作規(guī)范化在優(yōu)良學(xué)風(fēng)培育中的路徑分析

（一）樹立分層次、分階段的學(xué)風(fēng)培育理念

家校合作規(guī)范化建設(shè)有助于學(xué)校更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點，掌握不同學(xué)生在大學(xué)不同階段所呈現(xiàn)的不同情況，從而有針對性地開展學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。在家校合作育人機制下，可以更好地堅持“因材施教、因人施教”理念，依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)，制定分層級分階段有針對性地學(xué)風(fēng)建設(shè)舉措，探索完善大一至大四不同年級的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作主要內(nèi)容，如：針對一年級學(xué)生，家校合作以抓好入學(xué)適

應(yīng)教育和優(yōu)良學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成為重點;二年級學(xué)生以學(xué)業(yè)能力提升和技能拓展為重點;三年級以突出專業(yè)特色，培育科研能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力為重點;對于四年級學(xué)生則重點抓好畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生要增強專業(yè)知識的綜合運用能力。

（二）完善大思政理念下的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作隊伍

學(xué)生家長是教育的主體之一，是加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要一環(huán)，探索構(gòu)建以“任課教師、黨政管理人員、輔導(dǎo)員、優(yōu)秀校友、學(xué)生家長、優(yōu)秀學(xué)長”為主要力量的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作隊伍，進(jìn)行優(yōu)勢互補，充分挖掘?qū)W生家長在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的潛在資源，通過常態(tài)化的家校合作和必要有效的家庭介入，充分發(fā)揮家校合力育人的作用。

（三）搭建立體化和全周期的學(xué)風(fēng)培育載體

家校合作規(guī)范化建設(shè)有助于建立一批集信念激發(fā)、能力培養(yǎng)、制度創(chuàng)新和氛圍營造等為一體的學(xué)風(fēng)建設(shè)載體。如：引入家長資源，開設(shè)“生涯教育”課，將學(xué)業(yè)、職業(yè)作為核心內(nèi)容，探索建立高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)與咨詢服務(wù)中心，優(yōu)化學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)咨詢、學(xué)業(yè)預(yù)警等功能，發(fā)揮家校在第二課堂的作用。堅持問題導(dǎo)向與務(wù)求實效相結(jié)合，積極搭建立體化、全周期的學(xué)風(fēng)建設(shè)系列活動，如舉辦學(xué)風(fēng)大討論、學(xué)風(fēng)建設(shè)大會、學(xué)霸寢室評比、十佳筆記評選等活動，邀請家長線上線下多種途徑參加的同時，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，努力構(gòu)建“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、習(xí)慣立學(xué)、制度促學(xué)、氛圍興學(xué)”的全方位學(xué)風(fēng)建設(shè)格局，切實推進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)培育工作的深入開展，營造良好學(xué)風(fēng)建設(shè)氛圍。

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