張穎

摘要：“十年樹木，百年樹人”，“樹木”與“樹人”，其本質(zhì)是一樣的，都是為社會培養(yǎng)棟梁之才。而人才的培養(yǎng)，在很大程度上取決于學(xué)校的管理。學(xué)校的管理又是通過班級管理來具體體現(xiàn)的。大到安全、紀(jì)律、衛(wèi)生，小到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體、心理的各個方面，都是班主任應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：班級管理;尊重;了解

引言：

郭橐駝是唐代的一個以種樹為業(yè)的小人物，凡是經(jīng)由他手的樹木，或種植，或移栽，沒有不成活的，而且枝繁葉茂，所結(jié)的果實也是既早又多。因此當(dāng)時長安人“皆爭迎取養(yǎng)”，郭橐駝大受歡迎。為此，柳宗元專門寫了一篇《種樹郭橐駝傳》來為他立傳。把他的種樹經(jīng)驗“移之官理”，最終得到“養(yǎng)人術(shù)”。當(dāng)然，郭橐駝種樹的故事帶給我們很多的啟示，把它“移之校理”，我們同樣可以得到班級管理的智慧。

一、多聽多看，了解學(xué)生

郭橐駝在回答他人的問題時說道：“橐駝非能使木壽且孳也，能順木之天，以致其性焉爾。”可見橐駝并沒有什么秘術(shù)可使，不過是順應(yīng)事物的自然規(guī)律，使它的天性得到充分地發(fā)展而已。對于班主任來說，管理的秘訣也不過如此，就是順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的自然規(guī)律。那么，既然要順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，首先要做的就是了解學(xué)生。

了解學(xué)生，班主任應(yīng)該掌握不同階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把握班內(nèi)每一個學(xué)生的性格、愛好、特長，了解學(xué)生生活的家庭和社會環(huán)境，像郭橐駝在多年的種植經(jīng)驗中所總結(jié)出來的規(guī)律：“凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密”。那么，學(xué)生心里到底在想什么？他們的志向是什么？班主任都應(yīng)該心中有數(shù)。只有對學(xué)生的狀況有了一定的了解，才可以比較順利的開展班級工作。試想一下，一個老師連學(xué)生的名字都不知道，“你，你，你”地給他們指派任務(wù)，他們會認真去完成嗎？會愿意親近這個班主任嗎？“其蒔也若子”像郭橐駝一樣，把學(xué)生看作自己的子女，這不僅是對學(xué)生的關(guān)心，還為自己的教育管理工作提供了方便。

二、平等公正，尊重學(xué)生

當(dāng)一個班主任真正地了解了他的學(xué)生之后，他就會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都是與眾不同的，班級管理者應(yīng)該正確看待這種不同，尊重學(xué)生間的差異，郭橐駝?wù)J為他人之所以比不上自己，是因為“吾不害其長而已，非有能碩茂之也;不抑耗其實而已，非有能蚤而蕃之也”。蘇霍姆林斯基也說過：“我的基本原則永遠是盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”。班主任應(yīng)平等地對待每一個學(xué)生，尊重他們的人格，為他們的成長提供有利的環(huán)境，而不是以成績作為唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)，“不能把小孩子的精神世界變成單純學(xué)習(xí)知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受，他不僅應(yīng)該是一個學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人?！保ㄌK霍姆林斯基） 那么要尊重學(xué)生，班主任最應(yīng)做好的就是為他們創(chuàng)造良好的集體環(huán)境，讓他們有安全感，歸屬感，榮譽感。

馬卡連柯認為：“即使是最好的兒童，如果生活在組織得不好的集體里，也會很快地變成一群小野獸。”蘇霍姆林斯基也說：“集體的溫柔和善良的情感，集體的關(guān)切——這是一種多么巨大的力量?。∷拖褚还蓻坝康募绷?，撼動著感情最冷漠的學(xué)生?！笨梢娂w在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中占有著重要的地位，那么怎樣才能創(chuàng)造良好的集體環(huán)境呢？讓每一個學(xué)生都意識到自己是集體中的一員，讓每一個代課老師都意識到自己也應(yīng)該為這個集體貢獻力量，一個人的力量是有限的，只有動員大家，才能事半功倍。因此，我認為班主任應(yīng)該多與學(xué)生溝通談話，在平等交往、真誠相待的過程中與學(xué)生建立深厚的感情;多與代課老師交換信息，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，加強班級的管理;多給學(xué)生機會，讓他們互相交流，在為班級建設(shè)出謀劃策的過程中，增進友誼，收獲成功。

三、愛憂有度，相信學(xué)生

郭橐駝是種樹高手，必然愛樹。但他也很有尺度。他說：“其蒔也若子，其置也若棄?！狈N好樹之后，就“勿動勿慮，去不復(fù)顧”。如果“愛之太恩，憂之太勤”，“爪其膚以驗其生枯，搖其本以觀其疏密”。這樣，“雖曰愛之，其實害之”。班主任作為班級的管理者，在為學(xué)生營造了一個良好的集體環(huán)境之后，就可以像郭橐駝一樣“其置也若棄”了，相信學(xué)生自我約束、自我管理的能力，不必事無巨細，事必躬親。要注意發(fā)揮班干部和全體學(xué)生的作用，班主任只需要保持對班級的宏觀調(diào)控和適時指導(dǎo)就可以了。在尊重學(xué)生、信任學(xué)生的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，讓學(xué)生自己管理好自己，管理好班級。給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的才能，經(jīng)營自己的長處。也讓學(xué)生在不斷摸索中遭遇挫折，經(jīng)歷磨難。學(xué)生只有經(jīng)過風(fēng)霜雨雪的洗禮，才會更加茁壯的成長，才會懂得珍惜美好的青春年華。

馬卡連柯說過：“教師應(yīng)當(dāng)善于組織，善于行動，善于運用詼諧，既要快樂適時，又要生氣得當(dāng)。教師應(yīng)當(dāng)能讓自己的每一舉動，都能對自己起教育的作用，并且永遠應(yīng)當(dāng)知道當(dāng)時自己所希望的是什么，所不希望的是什么。如果一個教師不了解這一點，那他還能教育誰呢？”班主任工作是一項既繁瑣又充滿無限樂趣的工作，班主任首先應(yīng)該明確自己的目標(biāo)，要時刻把握“有所為，有所不為”的原則，用自己的愛去交換學(xué)生的愛，用自己對學(xué)生的信任去交換學(xué)生對自己的信任。蘇霍姆林斯基說：“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子?！彼械拇笕硕荚?jīng)是小孩，所有的老師都曾經(jīng)是學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生是老師的天職，而比關(guān)愛更重要的是尊重和信任。

郭橐駝，不知道原先叫什么。由于得了佝僂病，后背高高隆起，俯伏著走路，好像駱駝的樣子，所以鄉(xiāng)里人稱呼他“橐駝”。橐駝聽到這個外號，說：“好得很，用它來稱呼我確實很恰當(dāng)?！庇谑巧釛壦脑沧苑Q“橐駝”了。我們老師也應(yīng)該有郭橐駝這樣坦然樂觀的心態(tài)，兵來將擋，水來土掩，問題來了就解決，調(diào)整好自己的狀態(tài)，給予學(xué)生足夠的愛心和耐心，尊重和信任，然后去發(fā)現(xiàn)和享受的班主任工作的樂趣。

參考文獻：

[1]新時期如何進行班級管理[J]. 楊惠萍. ?中國教育研究論叢. 2005（00）

[2]順其天以致其性——《種樹郭橐駝傳》教學(xué)探究[J]. 李聆. ?中學(xué)語文教學(xué)參考. 2017（22）