丁怡婷

摘 ?要：提問是小學(xué)英語課堂教學(xué)中實現(xiàn)師生互動最為有效的教學(xué)方式之一。通過提問的互動模式，學(xué)生能夠及時與教師進行溝通和交流，并在發(fā)散思維，加強探究精神和質(zhì)疑能力的基礎(chǔ)上，對問題進行深化分析和理解。教師的提問要能夠帶動學(xué)生全員進行思考和想象，并通過這種教育教學(xué)模式來促進成功的體現(xiàn)。本文主要就當(dāng)前課堂有效提問的優(yōu)勢性進行簡要分析，并針對性地提出加強有效提問的策略，以此來為小學(xué)階段的英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：有效提問;啟迪思維;小學(xué)英語;課堂教學(xué);有效提問

引言：

提問是小學(xué)英語課堂最為重要的組成部分，在課堂提問的過程中教師要加強問題的合理布置，設(shè)定課程內(nèi)容的深度和廣度，從而能夠在改進課堂提問策略的過程中，讓每一個問題都相應(yīng)地發(fā)揮出自身的教育意義和價值。通過這種形式，就能夠加強小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的有效提升，從而提升學(xué)生的思維發(fā)散，促進其綜合素質(zhì)能力的提升。

一、加強新舊知識內(nèi)容之間的有機結(jié)合，從而能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

一般來說，英語教師要想加強課堂有效性提問，就需要針對性地進行問題內(nèi)容的設(shè)置，并在注意問題深度和廣度內(nèi)容設(shè)置的過程中，讓知識點能夠循序漸進地融入到問題當(dāng)中，從而增強學(xué)生的理解和分析能力，加強其自身知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系的建設(shè)。英語學(xué)科本質(zhì)上是一門語言學(xué)科，其知識點往往具有一定的邏輯性和連貫性的特點，因此在小學(xué)英語教師進行課堂教學(xué)的過程中，需要加強新舊知識內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性探究，多角度、多元化地實現(xiàn)問題內(nèi)容的對接，繼而激發(fā)學(xué)生的思維空間，實現(xiàn)完整的課堂提問環(huán)節(jié)的設(shè)置。

為了能夠加強新舊知識內(nèi)容之間的有機結(jié)合，教師可以具體地進行問題內(nèi)容的設(shè)置，并在結(jié)合舊知識內(nèi)容的過程中，促進學(xué)生的思維縱向發(fā)展，盡可能地體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究精神。教師還需要注意學(xué)生的思維要盡可能地進行深化研究與分析，而不是停留在表面現(xiàn)象，注意對新知識的探索和分析，因此來促進學(xué)生想象力的建設(shè)。

二、聯(lián)系學(xué)生實際狀況，合理進行課堂學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)

在進行提問教學(xué)手段的過程中，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進其學(xué)習(xí)積極性的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式的應(yīng)用能夠增加教師課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，并在集中學(xué)生課堂注意力的過程中，深化學(xué)生的知識探索和分析流程。在尋找問題答案的過程中，學(xué)生往往能夠在各種教學(xué)手段的激發(fā)下實現(xiàn)思維的發(fā)散，加強學(xué)生對英語語言知識的運用和理解。一個優(yōu)秀的小學(xué)英語教師在進行課堂教學(xué)活動的組織過程中，往往要結(jié)合學(xué)生的實際狀況進行合理的問題設(shè)置，并結(jié)合問題的提出來為學(xué)生營造一個更加和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。幫助學(xué)生更加廣泛地獲取英語知識內(nèi)容。英語學(xué)科知識在實際學(xué)習(xí)的過程中由于其具有一定的交流和應(yīng)用性特點，因此教師需要將交際能力的培養(yǎng)作為學(xué)生綜合素質(zhì)能力發(fā)展的核心因素。教師可以針對性的為學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠在生活化的教學(xué)情境中，實現(xiàn)語言知識的練習(xí)。在此過程中，教師要注意把握課堂提問的實際，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)提出合理的教學(xué)問題，這樣往往能夠起到意想不到的教學(xué)效果。例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生對日期相關(guān)知識學(xué)習(xí)時，不要直接對學(xué)生提問“What day is it today？”這樣的語句，而是在授課的過程中以日常性的疑問詢問學(xué)生，突然忘了今天是周幾，之后讓學(xué)生回答此類問題。這種問題的設(shè)置往往更加出其不意，讓學(xué)生在總結(jié)舊知識內(nèi)容的同時，結(jié)合教師的提問來更好地體現(xiàn)出提問的教育效果。

三、注重提問的開放性體現(xiàn)，促進學(xué)生的思維完善和發(fā)展

教師提問分展示型提問和參考型問題，前者強調(diào)機械操練，雖能滿足日常的課堂教學(xué)要求，卻不能為學(xué)生提供真實的語言情境，不利于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)與提升;后者沒有現(xiàn)成答案的問題，學(xué)生不僅要依據(jù)常識，還需要激活相關(guān)背景知識，這種在潛意識中完成的思維過程有利于學(xué)生將學(xué)習(xí)的新知識與相關(guān)的背景知識聯(lián)系起來，從而達到有效的記憶。它重視的是語言內(nèi)容，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實或模擬真實的語言情境，激活學(xué)生的興趣與問題意識。因此，教師在設(shè)計提問時，應(yīng)以開放性問題為主，讓學(xué)生的思維不斷受到挑戰(zhàn)，使學(xué)生的潛能在問題的不斷發(fā)展和深化中得到充分的挖掘。教師在進行知識點的提問時，還需要注意將知識點內(nèi)容和當(dāng)前課本訓(xùn)練要求進行有效結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)處煹奶釂柮鞔_回答方式，這樣就能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高，加強提問對思維能力的啟迪效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，在良好的課堂教學(xué)環(huán)境基礎(chǔ)上，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生在集中注意力的基礎(chǔ)上，促進提問教學(xué)手段的價值和意義體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師還需要結(jié)合教材文本的內(nèi)容，加強理論知識和實踐活動的有機融合，進而能夠從根本上將提問的作用發(fā)揮到實質(zhì)。充分利用課堂教學(xué)時間，激發(fā)學(xué)生的潛在思維能力，并在進行問題設(shè)計的過程中，調(diào)動學(xué)生的積極性，進而加強小學(xué)英語課堂教學(xué)的最終效果體現(xiàn)。

參考文獻：

[1]許倩倩.有效提問啟迪思維——談小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效提問[J].學(xué)子：理論版，2016（10）：11-，共1頁.

[2]王麗娟.有效提問啟迪思維——小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效提問[J].英語畫刊（高級版），2017（27）：38.