王茹夢(mèng)

摘 要：職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，旨在為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)技能人才。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的日趨重視，職業(yè)教育的發(fā)展越來(lái)越完善，逐漸形成了特色的教育體系。語(yǔ)文是職業(yè)高中的重要學(xué)科，具有極強(qiáng)的綜合屬性和培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合有著重要的意義。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，首先分析了高職語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出了高職語(yǔ)文教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；語(yǔ)文教學(xué)；有效性；策略

語(yǔ)文，是文化素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程和組成部分，在職業(yè)教育體系中也發(fā)揮著重要的作用。相對(duì)而言，職業(yè)高中的生源較差，學(xué)生的素質(zhì)稍低，這就更加凸顯語(yǔ)文教育的重要性，在提升學(xué)生的文化修養(yǎng)、道德素質(zhì)、審美情趣等方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。高職語(yǔ)文建設(shè)是加強(qiáng)高職教育建設(shè)的不可或缺內(nèi)容，語(yǔ)文素質(zhì)也是權(quán)衡高職生綜合素養(yǎng)的重要指標(biāo)。因此，語(yǔ)文教師需要更新自己的語(yǔ)文教育理念，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行改革，使課堂更具有生氣和生命力。

一、高職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.高職學(xué)校語(yǔ)文科目逐漸邊緣化

目前，高職院校里的語(yǔ)文科目逐漸變?yōu)檫吘壙颇康默F(xiàn)象并不是聳人聽(tīng)聞，而是存在的事實(shí)。這主要是因?yàn)槁殬I(yè)教育更加側(cè)重培養(yǎng)于學(xué)生的技能，于是學(xué)校更加重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，而忽視了對(duì)學(xué)生具有長(zhǎng)期意義的語(yǔ)文教育，對(duì)學(xué)生的人文熏陶遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致學(xué)生的人文素養(yǎng)很低，此外，外語(yǔ)在高職教育系統(tǒng)中的地位不斷攀升，語(yǔ)文教育逐漸受到冷落，我們必須要遏制這一現(xiàn)象，切實(shí)重視語(yǔ)文教育。

2.教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏興趣

職業(yè)教育在我國(guó)發(fā)展的歷史相對(duì)較短，高職語(yǔ)文教育的探索較少，高職語(yǔ)文教學(xué)延續(xù)著高中語(yǔ)文教學(xué)的思路，教學(xué)內(nèi)容單一，教師過(guò)分地注重教材，而填鴨式的教學(xué)模式也令學(xué)生十分頭疼，將學(xué)習(xí)變成了一件苦差事，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，學(xué)生的創(chuàng)造精神、探索精神、創(chuàng)新精神都受到了抑制，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展十分不利。

3.更加重視理論，輕視實(shí)踐技能

語(yǔ)文是一門(mén)工具性和人文性的統(tǒng)一，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育和審美教育，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提升也有著重要的意義。當(dāng)前，高職語(yǔ)文教學(xué)更加側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的解析，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行灌輸，對(duì)文本進(jìn)行逐字逐句地解析，忽略了文本的情感內(nèi)涵與思想哲理。此外，語(yǔ)文教師極少關(guān)注學(xué)生口頭表達(dá)能力和公文技能的實(shí)踐與提升。

二、高職語(yǔ)文教學(xué)有效策略

1.更新教育理念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

現(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，發(fā)展的主體，處理信息的主體。心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)知識(shí)是主動(dòng)生成的過(guò)程。如果一個(gè)學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，不能主動(dòng)地觀察問(wèn)題，不能自主地思考和學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)是難以有好的效果的。只有將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，才能讓學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為自己的精神財(cái)富。

例如，在學(xué)習(xí)《師說(shuō)》這一篇課文時(shí)，我就改變了傳統(tǒng)的教學(xué)策略，讓學(xué)生成為課堂的主人。首先，我利用多媒體錄制微課，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，微課中的內(nèi)容包括作者的時(shí)代背景以及文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的了解。在課堂教學(xué)中我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一些探究問(wèn)題，比如這篇文章為誰(shuí)而作？何以見(jiàn)得？文中有沒(méi)有信息？除了課文本身之外，我還給學(xué)生設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放性的問(wèn)題，比如，你如何看待新時(shí)期的師生關(guān)系？

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)最大的驅(qū)動(dòng)力。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)絕不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！碑?dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣之后，學(xué)習(xí)行為就會(huì)更加持久，學(xué)習(xí)會(huì)更加具有效率，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中也會(huì)感到精神愉悅，會(huì)獲得成就感。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為，教師通過(guò)創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法，讓課堂更具有生機(jī)和活力，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《雨巷》這一首詩(shī)時(shí)，我在課堂當(dāng)中組織了“詩(shī)歌朗誦比賽”，首先讓學(xué)生通過(guò)多媒體播放的音頻來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的意境，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵有一個(gè)更加深入的理解。在聲情并茂的詩(shī)歌朗誦當(dāng)中，學(xué)生體會(huì)到了詩(shī)歌的韻律和意境，真切感受到了詩(shī)歌的美。在學(xué)習(xí)《雷雨》這篇課文時(shí)，我組織學(xué)生編演話劇，讓學(xué)生體會(huì)課文中的人物形象。通過(guò)運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，有效地釋放了學(xué)生的興趣需求。

3.引入生活資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力比較差，導(dǎo)致學(xué)生在以后的工作崗位中競(jìng)爭(zhēng)力不夠。這是因?yàn)榻處熯^(guò)分地注重教材文本知識(shí)，忽略了語(yǔ)文知識(shí)與生活的聯(lián)系，沒(méi)有很好地利用生活這一平臺(tái)。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引入生活化的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在某一次口語(yǔ)課上，我組織學(xué)生參與了一次聯(lián)合國(guó)模擬大會(huì)，讓學(xué)生仿照聯(lián)合國(guó)開(kāi)會(huì)的形式，對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行討論，比如關(guān)于“同性婚姻是否應(yīng)該得到法律的承認(rèn)”，來(lái)讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的看法，這對(duì)學(xué)生提升口語(yǔ)表達(dá)能力有著很好的幫助。此外，我還會(huì)讓學(xué)生針對(duì)生活中的一些事情進(jìn)行寫(xiě)作，有效地提升了學(xué)生各方面的能力。

總而言之，在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的大背景之下，語(yǔ)文教育在職業(yè)教育中的地位越來(lái)越重要。作為高職語(yǔ)文教師，要切實(shí)重視語(yǔ)文教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論研究，提升自身的教學(xué)水平，并探索和創(chuàng)新高職語(yǔ)文教學(xué)的有效路徑。

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