梁彩霞

摘 要：幼小銜接一直是幼教工作者和家長普遍重視的問題，《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“幼兒園應(yīng)該和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段的相互銜接?！北疚膹挠仔°暯拥囊饬x是什么、幼小銜接要銜接什么、幼小銜接中出現(xiàn)的問題、實現(xiàn)幼小銜接的策略和幼小銜接活動參考等方面，淺談幼兒園如何做好幼小銜接工作。

關(guān)鍵詞：幼兒園；幼小銜接；問題；策略

1前言

在我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！庇仔〗纸拥捻樌M(jìn)行不僅對幼兒盡快地適應(yīng)小學(xué)生活有著重要的作用，并且會影響著他們一生的教育進(jìn)程.本著以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指引，以廣泛傳播正確的教育理念和科學(xué)教育知識為手段，以促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展為最終目的，為幫助幼兒順利步入小學(xué)做好充分準(zhǔn)備。

2幼小銜接的意義是什么？

幼兒從幼兒園教育走向小學(xué)教育這個過程就是幼小銜接。幼兒園教育是為孩子打好基礎(chǔ)，也是為小學(xué)做準(zhǔn)備。《幼兒園工作規(guī)程》中指出，幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系，相互配合，注意兩個階段教育的相互銜按。同時家長也應(yīng)配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。

3幼小銜接要銜接什么

3.1興趣的銜接

在日常生活中，幼兒常會對教師提出各種各樣的問題，這就是幼兒對周圍事物產(chǎn)生興趣的表現(xiàn)，如果教師對幼兒置之不理，幼兒的求知欲就會泯滅。相反，如果教師能熱情對待幼兒的提問引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識，去探索，并引發(fā)更多的問題，那么幼兒就會激發(fā)起學(xué)習(xí)知識和技能的欲求，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品

3.2習(xí)慣的銜接

其次培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)要求幼兒專心與認(rèn)真，注意領(lǐng)聽老師和同伴發(fā)言，愛護(hù)書籍與文具，正確的閱讀與書寫習(xí)慣。

3.3能力的銜接

首先，強化幼兒獨立意識和生活能力的培養(yǎng)，學(xué)會自己管理自己。其次加強幼兒自制力、自覺性和主動性的培養(yǎng)。自制力、自覺性、主動性是一名合格學(xué)生必須具備的基本的心理素質(zhì)。

3.4知識的銜接

1.讓孩子說出自己所做事情的名稱和內(nèi)容，或者看圖說話。您還可以通過命名游戲、談話、唱歌等活動，引導(dǎo)孩子運用口語大膽地表達(dá)自己的想法。

2.每天安排一定的時間老師與孩子一同閱讀。仔細(xì)傾聽孩子對故事的描述，問一些和故事有關(guān)的問題，促進(jìn)孩子對故事的理解，提高孩子的閱讀能力。

4幼小銜接中出現(xiàn)的問題

4.1幼小銜接小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重

目前，在民辦幼兒園和部分公立幼兒園中，發(fā)現(xiàn)幼兒園小學(xué)化管理非常嚴(yán)重，而且至加速蔓延之勢，尤其幼兒園大班孩子，像小學(xué)生-樣以學(xué)習(xí)為主不注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)、不是組織從游戲中學(xué)習(xí)，而是要求幼兒像小學(xué)生那樣做作業(yè)、背誦課文、做數(shù)學(xué)題，并以此來作為評價動兒園教育的指標(biāo)。

4.2幼小銜接中的師資力量薄弱

大多數(shù)幼兒園缺少既熟悉幼兒園教育特點又了解小學(xué)教育規(guī)律的教師，而小學(xué)低年級教師對幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)也知之甚少。幼兒園教師與小學(xué)教師對彼此的教學(xué)大綱、教學(xué)活動、工作方法等不了解。幼兒對小學(xué)的學(xué)校環(huán)境和小學(xué)生角色感到陌生，對幼園環(huán)境、生活及教師有較深的感情。這對幼兒園教育階段向小學(xué)教育階段過渡是很不利的，同時也會影響兒童身心的健康發(fā)展。

4.3幼小銜接的的單向性和倉促性

盲目單方教育，忽視多方合作。不少幼兒園把幼小街接當(dāng)作一項重要工作來做，無論是在教學(xué)要求，內(nèi)容，方法還是作息時間方面都主動向小學(xué)集統(tǒng)，面小學(xué)卻無動于束，有些小學(xué)教師認(rèn)為動小街接是幼兒園的事，與小學(xué)無關(guān)，形成實際問題得不到切實的解決。

5實現(xiàn)幼小銜接的策略

5.1幼兒園樹立正確的辦園理念，明確辦園宗旨

我園根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園教育工作規(guī)程》的要求來辦園，幼兒園要注重幼兒全方面的發(fā)展，不能只是重視科學(xué)與知識面忽略幼兒情感態(tài)度與社會能力的培養(yǎng)，幼兒階段游戲是其健康發(fā)展的主要形式，教育要以游戲的形式展現(xiàn)給幼兒。

5.2小學(xué)要與幼兒園相互聯(lián)系，互相溝通

要實現(xiàn)幼小街接，小學(xué)和幼兒園都需要改革，在教育方法、教育形式上要逐步靠攏，小學(xué)低年級的教師要讀一些幼兒教育學(xué)、心理學(xué)的書，以增加教學(xué)的趣味性。幼兒園大班教師要適當(dāng)培養(yǎng)幼兒各種規(guī)則意識。此外我園還采取以下的措施。一方面，幼兒園大班可以通過組織多種主題活動，使兒童熟悉了解小學(xué)生活和學(xué)習(xí)的情況。

6幼小銜接活動參考

1教師培訓(xùn)：我園組織教師進(jìn)行幼小銜接工作的培訓(xùn)活動，有計劃地學(xué)習(xí)《幼小銜接家園指導(dǎo)手冊》，了解幼小銜接工作計劃，做好幼小銜接的準(zhǔn)備工作。

2.家園共育：教師可以通過多種方式、途徑幫助家長樹立正確的幼小銜接觀。

（1）調(diào)查問卷——教師針對幼小銜接中家長困惑不解的問題，設(shè)計開放性“調(diào)查問卷”發(fā)放給家長，并對調(diào)查問卷進(jìn)行問題的收集與匯總，針對家長的實際困惑進(jìn)行有效指導(dǎo)。

（2）家長座談會——邀請畢業(yè)幼兒的家長來園和大班家長進(jìn)行座談、交流，圍繞“升入小學(xué)需要重點培養(yǎng)幼兒哪些方面？”“家長需要怎樣的心理準(zhǔn)備？”等展開討論。

3.走進(jìn)小學(xué)：組織幼兒走進(jìn)小學(xué)，近距離了解小學(xué)生活，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望。

（1）參觀小學(xué)——組織幼兒到我們的鄰居---西王小學(xué)參觀小學(xué)的升旗儀式、早操活動、課間活動、上課活動等，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望。

（2）訪談小學(xué)生——利用大班的幼小銜接主題活動或參觀小學(xué)等活動，另外我園教師把已畢業(yè)的幼兒請回來，為大班幼兒提供與小學(xué)生面對面交流的機會，進(jìn)一步了解小學(xué)的生活。

4.畢業(yè)典禮：組織幼兒及家長召開大班幼兒畢業(yè)典禮，通過回顧幼兒園生活、唱畢業(yè)歌、朗誦畢業(yè)詩等活動，向幼兒園、教師及家長表達(dá)感謝之情，留下幼兒園的美好回憶，激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的向往。

7結(jié)論

對于孩子來說，知識的學(xué)習(xí)并不是最重要的，重要的是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。幼兒末期和學(xué)齡初期的兒童，知識的獲得相對于學(xué)習(xí)知識的興趣要容易得多，而恰恰是學(xué)習(xí)知識的興趣能引導(dǎo)兒童學(xué)會學(xué)習(xí)。所以，解決好幼小銜接問題，就要走出只注重知識教學(xué)和智能提高的誤區(qū)，通過多種手段引導(dǎo)、培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不斷自我更新知識。作為一個學(xué)前教育工作者：我希望盡自己的微薄之力讓未來的花朵在我園培育下遍地的盛開！

參考文獻(xiàn)：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

《幼兒園教育工作規(guī)程》