陳學(xué)芬

摘要：隨著時(shí)代背景的發(fā)展與變革，學(xué)前教育的方式與教育的側(cè)重點(diǎn)已然發(fā)生變化。學(xué)前教育更加注重從娃娃抓起，將以培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展為目標(biāo)，來(lái)開(kāi)展有效的教育教學(xué)。因此，在學(xué)前教育階段，如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，已經(jīng)成為重點(diǎn)，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講，直接影響到孩子未來(lái)綜合發(fā)展。本文將站在幼兒園工作角度，基于幼師的工作層面，綜合對(duì)于幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)建議，以供廣大幼兒教師進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒培養(yǎng);行為習(xí)慣

行為習(xí)慣的養(yǎng)成是將一個(gè)動(dòng)作無(wú)數(shù)次的重復(fù)，成為自然狀態(tài)，潛移默化之間就會(huì)做出的行為。幼兒時(shí)期的孩子還處于大腦空白的狀態(tài)，處于良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的最佳時(shí)期。因此，學(xué)前教育中幼兒教師與孩子父母就扮演著極其重要的角色，其一言一行都會(huì)對(duì)幼兒行為習(xí)慣產(chǎn)生細(xì)微影響，需要我們樹(shù)立榜樣力量，正確引導(dǎo)幼兒良性發(fā)展。

一、幼兒不良行為習(xí)慣主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

（一）日常生活習(xí)慣不合理

部分幼兒在生活習(xí)慣上存在諸多問(wèn)題，并沒(méi)有合理的安排飲食與作息時(shí)間，形成良好的生活規(guī)律。比如，在幼兒時(shí)期的孩子比較愛(ài)挑食，在餐飲搭配上也不合理。久而久之，養(yǎng)成了不良的生活習(xí)慣。

（二）道德習(xí)慣較差

幼兒作為父母的“掌中寶”，時(shí)刻呵護(hù)在心中，往往溺愛(ài)孩子，卻忽略或者忽視孩子的不良習(xí)慣，間接助長(zhǎng)了幼兒一些不良習(xí)慣的養(yǎng)成。受到有些家庭因素的影響，部分幼兒的成長(zhǎng)中，家長(zhǎng)沒(méi)有特意去引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)尊敬師長(zhǎng)，孝敬長(zhǎng)輩等一些中華傳統(tǒng)美德，造成這些幼兒在道德素養(yǎng)或者道德行為習(xí)慣方面的缺失。

（三）缺乏獨(dú)立自理習(xí)慣

幼兒還處在獨(dú)立自主能力較差的階段，對(duì)于日常生活中過(guò)重的活，并不能獨(dú)立完成，基本都是有家庭長(zhǎng)輩來(lái)完成，逐漸使得幼兒從小時(shí)候的意識(shí)中養(yǎng)成懶惰意識(shí)，并不認(rèn)為這些事情是屬于自己的事情，可以有長(zhǎng)輩來(lái)做，缺乏勞動(dòng)意識(shí)的幼兒，會(huì)變得過(guò)度依賴(lài)家庭的幫助，不能養(yǎng)成良好的自理習(xí)慣。

（四）個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣較差

幼兒衛(wèi)生情況是反映幼兒教育的一個(gè)重要表現(xiàn)，很多幼兒缺乏對(duì)于衛(wèi)生健康狀況的認(rèn)知。例如：隨手擦嘴、滿(mǎn)地爬行、吃東西前不洗手等情況比較明顯。這些不良的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，彼此之間互相影響，很容易給幼兒埋下健康隱患。

（五）自主學(xué)習(xí)習(xí)慣較弱

學(xué)習(xí)是幼兒從主觀(guān)上的本能表現(xiàn)，學(xué)習(xí)對(duì)于幼兒未來(lái)成長(zhǎng)具有重要影響，部分幼兒在學(xué)習(xí)中，受到諸多客觀(guān)因素的影響，往往難以做到自律。甚至?xí)绊懫渌變旱膶W(xué)習(xí)，其集中體現(xiàn)在幼兒學(xué)習(xí)中沒(méi)耐心、“小動(dòng)作”較多的情況。

二、正確引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的有效措施

（一）培養(yǎng)幼兒衛(wèi)生習(xí)慣

幼兒的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，需要從內(nèi)在與外在因素來(lái)思考，幫助幼兒建立個(gè)人衛(wèi)生意識(shí)，并幫助其健康成長(zhǎng)。首先，從幼兒自身角度來(lái)講，處于心智與體力發(fā)育不健全的階段，需要幼兒教師與家長(zhǎng)正確引導(dǎo)，教育幼兒如何認(rèn)知個(gè)人衛(wèi)生的重要性。其次，幼兒教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該履行好本職義務(wù)，做好幼兒衛(wèi)生的全面檢查。例如：每天早上檢查幼兒的面部手部是否清潔，是否有灰指甲，飯前是否洗手，個(gè)人穿著是否干凈整潔等。從這些方面都可以正確引導(dǎo)及督促小朋友們養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生。同時(shí)，在幼兒班級(jí)中選出榜樣，樹(shù)立個(gè)人衛(wèi)生標(biāo)兵，讓彼此之間互相學(xué)習(xí)，不斷養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)幼兒文明禮貌習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒良好的文明禮貌習(xí)慣，需要從幼兒抓起，幼兒的成長(zhǎng)被潛移默化的影響，良好的道德品質(zhì)的養(yǎng)成，需要家庭與幼兒園方面積極配合共同努力。首先，家庭長(zhǎng)輩需要加強(qiáng)對(duì)于幼兒的關(guān)系，培養(yǎng)孩子尊重長(zhǎng)輩、文明里禮貌，其次，幼兒教師需要在教學(xué)過(guò)程中，給與學(xué)生共同擔(dān)當(dāng)，互相分享，相互幫助的概念，讓孩子們懂得彼此之間需要互相幫助，建立同學(xué)之間深厚情誼。例如： “父母帶著孩子在路邊走路，見(jiàn)到長(zhǎng)輩要打招呼或在班級(jí)生活中，一位同學(xué)需要搬東西，其他東西主動(dòng)幫助別人”。

（三）培養(yǎng)幼兒勤于動(dòng)手習(xí)慣

在幼兒教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教育資源為幼兒教育創(chuàng)設(shè)實(shí)踐條件，以提升幼兒教育中的幼兒的體驗(yàn)感、實(shí)操性，以親身經(jīng)歷參與到教學(xué)活動(dòng)中去。例如：幼兒教師創(chuàng)設(shè)積木游戲，鼓勵(lì)孩子們發(fā)揮自身的想象力，搭建自己想要的房子或者其他建筑物，并要求孩子們進(jìn)行分小組探討學(xué)習(xí)，并進(jìn)行實(shí)際操作，在相互配合，相互建議，共同進(jìn)步。在實(shí)踐的過(guò)程中，幼兒們不斷發(fā)現(xiàn)搭建建筑物怎么樣才能更加牢固，什么樣的積木塊適合搭建在哪一個(gè)部位，這些知識(shí)與體驗(yàn)是通過(guò)實(shí)踐親身得出，是書(shū)本中得不到的知識(shí)，幼兒們的親身動(dòng)手能力得到了提升，真正的做到了“做中學(xué)”，因此，幼兒教師創(chuàng)設(shè)趣味性的游戲教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)幼兒勤于動(dòng)手動(dòng)習(xí)慣，以及促進(jìn)幼兒未來(lái)發(fā)展也具備積極促進(jìn)意義。

（四）讓幼兒養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣

幼兒時(shí)期的孩子們對(duì)于新鮮事物具有足夠的好奇心，其對(duì)于事物的想象力與創(chuàng)造力是積極豐富的。因而，幼兒教師在課堂教學(xué)中，需要跟上時(shí)代的步伐，改變一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們拓展思維，并逐步養(yǎng)成勤于思考的行為習(xí)慣。從幼兒教師角度來(lái)講，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，可以采用一些情景教學(xué)手段，正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，并為幼兒學(xué)習(xí)設(shè)置一些具體提問(wèn)，鼓勵(lì)并促進(jìn)孩子們之間互動(dòng)思考，形成“頭腦風(fēng)暴”。在這樣的情景教學(xué)氛圍下，幼兒找到了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也得到了知識(shí)與答案。幼兒教師在創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景問(wèn)答，例如：“為什么雞長(zhǎng)著翅膀而不能在天空中長(zhǎng)期飛翔，讓幼兒之間進(jìn)行討論，彼此之間互動(dòng)交流，最終得出答案，雞因受到人類(lèi)的飼養(yǎng)，長(zhǎng)期受到環(huán)境的影響，而導(dǎo)致骨骼變重，飛翔的功能退化”，這樣的解答雖然不夠全面詮釋?zhuān)?，可以充分讓幼兒們了解到知識(shí)點(diǎn)，并勇于思考問(wèn)題，在幼兒教師的充分引導(dǎo)下，幼兒可以更加清晰的理解問(wèn)題，在不斷的思考中，不斷地解答，幫助幼兒養(yǎng)成勤于思考的行為習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

良好的行為習(xí)慣，幫助自身塑造優(yōu)質(zhì)的品性，深遠(yuǎn)來(lái)講，會(huì)改變自己的一生。新時(shí)期，我國(guó)幼兒教育將培育幼兒全面成長(zhǎng)作為既定目標(biāo)，作為幼兒教師，需深知幼兒教育的重要性，為培養(yǎng)幼兒各種良性行為習(xí)慣，并不斷創(chuàng)設(shè)適合幼兒教學(xué)新模式。當(dāng)然，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就，需要孩子家長(zhǎng)積極參與，幼兒教師正確引導(dǎo)，在實(shí)踐與時(shí)間的洗禮中，為孩子們的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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