王巖

每每中途接班，我就成了“后媽”。怎樣盡快擺脫“后媽難當(dāng)”的局面，在班級(jí)內(nèi)建立起良性師生關(guān)系，共同推進(jìn)班級(jí)建設(shè)呢？對于新任“后媽”，學(xué)生首先觀望你，才決定是否接受你。與其期待和學(xué)生“日久生情”，不如有備而來，主動(dòng)出擊，讓學(xué)生對自己“一見鐘情”。

一、先入為主，知己知彼度過磨合期

先入為主，先聲奪人。班級(jí)管理工作也如同一場持久戰(zhàn)，要想盡快理順班級(jí)，找到工作的突破口，“后媽”必須提前了解"敵人"，打有準(zhǔn)備之仗。一年前我再次接手“弱勢班級(jí)”——八年級(jí)3班，良好的開端是成功的一半。開學(xué)初常規(guī)工作的規(guī)范化、嚴(yán)謹(jǐn)性對班主任一學(xué)期的工作的有效性、發(fā)展性都起到?jīng)Q定性的作用。我接班后第一件事是主動(dòng)向前任詳細(xì)了解班級(jí)基本現(xiàn)狀，尤其是各位任課教師，他們才是發(fā)現(xiàn)班級(jí)問題的“旁觀者”。通過溝通給我的第一印象是整個(gè)班級(jí)思想消極、行動(dòng)自由、沒有一點(diǎn)學(xué)習(xí)氣氛;學(xué)生們抱團(tuán)嚴(yán)重、缺乏友愛;違紀(jì)事情時(shí)有發(fā)生。

在這種情況下，假期里我首先把帶好班集體的愿望通過班級(jí)群傳達(dá)給家長朋友和任課教師，并根據(jù)任課教師對于班級(jí)工作的意見和建議制定好班級(jí)工作計(jì)劃和座次表，推送給任課教師審閱并進(jìn)一步完善補(bǔ)充。

中學(xué)生由于正處于身心急劇發(fā)展的變化時(shí)期，難免某些行為發(fā)生偏差，作為一個(gè)新上任的“后媽”，處理問題時(shí)要注意方式方法，冷靜了解實(shí)情，客觀分析，再作出相應(yīng)的處理決定，以免引起學(xué)生的對立情緒。

開學(xué)第一天發(fā)現(xiàn)兩名男生燙了頭發(fā)，我沒有簡單采用命令式的方法，私下溝通中發(fā)現(xiàn)他們自尊心強(qiáng)，要面子，死活不愿剪掉長發(fā)。一個(gè)男生抱怨道頭發(fā)已經(jīng)燙了半年多了，之前的“親媽”都沒說什么，我也不必小題大做。我結(jié)合前期對這兩名男生的了解，盡量不挫傷他們的自尊，約定可以給一周的考慮時(shí)間，沒想到第二天其中一位男生就減回了短發(fā)，我馬上在班會(huì)上表揚(yáng)他勇于擔(dān)當(dāng)，知錯(cuò)即改。另一位見狀也很快剪掉長發(fā)，燙發(fā)風(fēng)波就此平息。由于工作做在前，開學(xué)初各項(xiàng)工作有條不紊地進(jìn)行，為接下去的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、借勢東風(fēng)，巧妙誘導(dǎo)激發(fā)群體熱情

有人說過：“世界上沒有真正的垃圾，只有放錯(cuò)了地方的資源?！痹诤艽蟪潭壬?“弱勢群體”表現(xiàn)得不夠突出甚至毛病很多，是因?yàn)槿狈Ρ匾囊龑?dǎo)或者潛力挖掘不夠造成的。如果我們能針對不同學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生展露自己的美好的一面，喚起他們對美好生活的熱愛和成功的向往，就會(huì)收到意想不到的效果。

開學(xué)不久就是秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，由于消極群體較大，不少有能力的同學(xué)躲著不參加，就連走方隊(duì)都湊不齊人，一名叫山的同學(xué)為了不上場千方百計(jì)把自己練順拐了。結(jié)果運(yùn)動(dòng)會(huì)成績可想而知。

不久之后的一次升旗儀式，我班一個(gè)女生琳義憤填膺的跑過來告訴我隔壁班說咱班學(xué)習(xí)不行、體育也不好，真是垃圾……聞后班級(jí)一片嘩然，我感覺時(shí)機(jī)到了。

“欲流之遠(yuǎn)必浚其泉源”，當(dāng)天的班會(huì)課，我臨時(shí)改換主題，拋出一個(gè)又一個(gè)問題：我們是垃圾嗎？我們?yōu)槭裁唇o別人留下了垃圾的印象？我們要不要摘掉垃圾的頭銜？該怎樣做？激烈的討論后同學(xué)們尖銳地指出了自身存在的問題，并表示雖然自身的基礎(chǔ)很差，也有不少壞毛病，但還是愿意一點(diǎn)點(diǎn)去改變。我和全班同學(xué)一起定下了目標(biāo)，小目標(biāo)是通過一個(gè)月的努力奪得流動(dòng)紅旗，大目標(biāo)是通過一個(gè)學(xué)期的努力，甩掉垃圾的帽子，成為學(xué)?！皟?yōu)秀班集體”。

此后的日子里同學(xué)間互相監(jiān)督提醒，在大家的共同努力下，我們終于贏得了三年來的第一面流動(dòng)紅旗。一個(gè)月之后要送還紅旗時(shí)，我故意說：流動(dòng)紅旗走了，不知道啥時(shí)候再來，咱們要不要和紅旗合個(gè)影？有的孩子說好，皮小子安卻說，不用，等下次紅旗回來了我們再照。果然一個(gè)學(xué)期下來，我們又獲得了多次流動(dòng)紅旗，孩子們?nèi)缭敢詢敽土鲃?dòng)紅旗合了影。

有了鼓勵(lì)更有了動(dòng)力，各種活動(dòng)不再是推三阻四不參加，而是爭著搶著報(bào)名。那個(gè)曾經(jīng)把自己練順拐的山同學(xué)本著不爭饅頭爭口氣的態(tài)度主動(dòng)報(bào)名參加第二屆運(yùn)動(dòng)會(huì)，從未跑過中長跑的他竟取得了第二名的好成績。我借機(jī)在班上大肆表揚(yáng)了一番，他也對自己的能力大吃一驚，不僅對跑步產(chǎn)生了興趣，還參加了校隊(duì)，代表學(xué)校參加比賽。

三、待生如友，一言一行總關(guān)情

工作中，我們感到師生交流困難，多半是教師以成人的、理性的眼光去看待學(xué)生造成的。想要理解學(xué)生的情結(jié)、情感變化，我們需要俯下身子，偶爾“穿一穿學(xué)生的鞋子”，這就是心理學(xué)上所謂的“共情”。特別對于后進(jìn)生，如果能視為知已，幫他找到自己的閃光點(diǎn)，使他們的自信心有個(gè)生根的“根據(jù)地”，這樣，學(xué)生就會(huì)感受到教師那慈母般的愛心，從而引起情感的共鳴。

提起“老朱”，會(huì)立刻想起小豬佩奇。不是因?yàn)榭蓯郏撬苌鐣?huì)。父母常年在外經(jīng)商對他疏于管理，造就了他性格頑劣、感情淡漠。他總是獨(dú)來獨(dú)往，不屑于和同學(xué)老師溝通。第一次見面他就仰起滿是青春痘的腦袋送了個(gè)大大的白眼給我。由于他的成熟，同學(xué)們親切地稱他為 “老朱”。

開學(xué)不久，他參加市航模比賽，比賽回來我問他成績怎么樣??？他很不耐煩的擺擺手：“說了你也不懂。”“你說說，沒準(zhǔn)我就懂了?！睕]想到他一下打開了話匣子，從天氣不給力、對手犯規(guī)到裁判不公，一股腦傾筐倒篋了出來。雖然滿是牢騷，我依然笑瞇瞇地照單全收。

午間休息，我和同學(xué)閑聊中“無意”談起了老朱，由衷贊嘆老朱安靜中洋溢著熱情，沉默中散發(fā)著睿智。坐在不遠(yuǎn)處的老朱嘴角微微上揚(yáng)。不久他的獲獎(jiǎng)證書來了，我在班上狠狠地一頓表揚(yáng)，推薦他當(dāng)選每周一星，當(dāng)我把印有他照片的光榮榜送到他手里的時(shí)候，他終于咧著大嘴笑了，說：“老師，您知道嗎？您是第一個(gè)表揚(yáng)我的老師！這是我拿回家的第一份榮譽(yù)，我媽會(huì)嚇壞的?！?就此我們成為朋友，他變得和我無話不談。

接班是無奈的，“后媽”是辛苦的，但只要緊抓愛與信任這條主線用心投入，再冷漠的學(xué)生也會(huì)有共鳴，再差的班級(jí)也會(huì)有起色。所以，后媽不一定就是“驚嚇”，真誠以待才是王道。