李振政

摘要：日前，初中數(shù)學(xué)活動課已經(jīng)組織實(shí)施了較長時間，積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，但有關(guān)數(shù)學(xué)活動課的設(shè)計(jì)實(shí)踐仍缺乏理論研究。本文主要分析研究了初中數(shù)學(xué)活動課的設(shè)計(jì)流程，并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行了數(shù)學(xué)活動課的課堂實(shí)踐分析，旨在改善高中數(shù)學(xué)活動課教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);活動課;設(shè)計(jì);實(shí)踐

一、活動課概念界定與功能分析

初中數(shù)學(xué)活動課指的是以學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為首要目標(biāo)，以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和最新信息為重要內(nèi)容，根據(jù)多種實(shí)踐活動而開展的輔助性課程。數(shù)學(xué)活動課包括數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)調(diào)查、數(shù)學(xué)制作等。數(shù)學(xué)應(yīng)用如打折促銷、廢舊電池處理、教育儲蓄等數(shù)學(xué)問題的解決;數(shù)學(xué)探究指的是學(xué)生對某種數(shù)學(xué)問題，通過探究、分析、觀察、猜測、驗(yàn)證等，找出其內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系的過程;數(shù)學(xué)調(diào)查指的是針對某個實(shí)際問題，學(xué)生通過科學(xué)的手段去進(jìn)行資料收集和統(tǒng)計(jì)分析，得出一定的結(jié)論;數(shù)學(xué)制作指的是學(xué)生利用已知的數(shù)學(xué)知識，制作出符合要求的計(jì)劃、產(chǎn)品，如人口增長趨勢圖的制作、正方體收納盒的設(shè)計(jì)等。初中數(shù)學(xué)活動課符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們更好的理解數(shù)學(xué)知識，鍛煉想象力和創(chuàng)造力，從而得到全面綜合發(fā)展。

二、活動課設(shè)計(jì)與課堂實(shí)踐策略

（1）數(shù)學(xué)活動課的設(shè)計(jì)流程。①目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計(jì)。初中數(shù)學(xué)活動課的目標(biāo)設(shè)計(jì)包括雙基目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三方面。雙基目標(biāo)主要指數(shù)學(xué)活動課和數(shù)學(xué)學(xué)科的目標(biāo)是一致的，目的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)基本技能和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識上得到雙重進(jìn)步。能力目標(biāo)指數(shù)學(xué)活動課的設(shè)計(jì)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、想象能力和思維能力，還要培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力。情感目標(biāo)指的是活動課要為學(xué)生提供積極樂觀的情感體驗(yàn)，保持良好的心態(tài)、濃厚的興趣和正確的態(tài)度去面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。②數(shù)學(xué)活動課在方法與過程設(shè)計(jì)時，應(yīng)該充分考慮活動的藝術(shù)性與科學(xué)性，注重過程性和啟發(fā)性，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。例如，某些活動需要探究思考，某些活動需要學(xué)生動手實(shí)踐，某些活動需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，某些活動需要學(xué)生合作交流。那么，在活動方法選擇時，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，針對性的訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和方法，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，促使學(xué)生的創(chuàng)造才能和創(chuàng)新精神充分發(fā)揮，從而提升數(shù)學(xué)活動課的整體效果。③活動課評價設(shè)計(jì)?；顒诱n開展過程中，教師應(yīng)該通過多種評價方法，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，促進(jìn)活動課的有效組織和實(shí)施。首先，應(yīng)該開展個性化評價。即評價過程中應(yīng)該考慮學(xué)生在認(rèn)知水平、數(shù)學(xué)能力上存在的差異，進(jìn)行多樣化評價。其次，應(yīng)該重視活動過程的評價，關(guān)注學(xué)生的參與度和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生互相間的交流與合作。最后，學(xué)生自評、教師評價與成果展示等多種評價方式應(yīng)巧妙結(jié)合。教師評價應(yīng)該以描述性評價為主要內(nèi)容，多采用鼓勵性的語言，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。學(xué)生自評通常采取討論等方式，教師可以提出一些啟發(fā)性、引導(dǎo)性的問題，鼓勵學(xué)生持續(xù)評價并反思自己在活動課中的學(xué)習(xí)。成果展示有助于學(xué)生自我教育意識和自信心的建立，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力和欣賞能力。

（2）活動課的課堂實(shí)踐。本文以多邊形內(nèi)角和公式的探索為例，進(jìn)行數(shù)學(xué)活動課課堂實(shí)踐的分析。在活動課開始后，教師可以利用提問來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：

教師：我們知道三角形的內(nèi)角和為180度，請問，四邊形內(nèi)角和為多少？

學(xué)生1：不太清楚，好像沒學(xué)過。

學(xué)生2：360度（聲音小，不太確定）。

教師：這位學(xué)生說的對不對呢？

學(xué)生：對！

教師：是的，那么，請問這位同學(xué)，你是怎么知道是360度呢？

學(xué)生：我昨天預(yù)習(xí)課本了。

教師：非常好！那么，讓我們一起來探索下四邊形的內(nèi)角和公式。請大家分為4個小組，總結(jié)四邊形內(nèi)角和的計(jì)算方案，然后分組進(jìn)行展示。

學(xué)生積極討論，利用量角器和三角板進(jìn)行思考并交流。在展示完四邊形內(nèi)角和的計(jì)算方案后，教師進(jìn)行點(diǎn)評，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展研究，思考五邊形、六邊形以及四邊形的內(nèi)角和計(jì)算方法。最后總結(jié)出多邊形的內(nèi)角和計(jì)算公式：（n-2）×180°。并引導(dǎo)學(xué)生回顧，在多邊形內(nèi)角和的學(xué)習(xí)過程中，主要運(yùn)用了哪幾種數(shù)學(xué)方法？如此一來，學(xué)生的思維被充分調(diào)動，活動課的效果也會非常理想。

本文主要分析研究了初中數(shù)學(xué)活動課的設(shè)計(jì)流程，并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行了數(shù)學(xué)活動課的課堂實(shí)踐分析，旨在改善高中數(shù)學(xué)活動課教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。以促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷進(jìn)步。