鞠倩

摘 要：就目前來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)各項(xiàng)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)往往會(huì)受到文化因素的影響，這就導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力下降，直接影響高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣?；诖耍陂_展高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)就應(yīng)在其中滲透一定傳統(tǒng)文化，據(jù)此提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。本文首先介紹高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義，之后闡述一系列傳統(tǒng)文化滲透策略，確保傳統(tǒng)文化在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中發(fā)揮自身最大的作用。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué);傳統(tǒng)問題;滲透

1 引言

英語(yǔ)作為高中階段重點(diǎn)教學(xué)科目，保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量對(duì)于提升學(xué)生對(duì)外交際能力和應(yīng)試能力等方面起到非常重要的作用。而且在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不僅需要考慮學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中潛藏的文化展開有效分析，明確中西文化差異，并在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的條件下開展高中英語(yǔ)教學(xué)?？刂莆鞣轿幕瘜?duì)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生影響，以為提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)意義

在高中英語(yǔ)教學(xué)分析的過程中，發(fā)現(xiàn)在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化具有明顯的現(xiàn)實(shí)意義，具體表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：第一，受中西文化的影響，高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)還存在一些問題，這就導(dǎo)致高中英語(yǔ)教學(xué)水平低下，難以滿足高中階段英語(yǔ)教學(xué)要求。為改善這一現(xiàn)狀，就應(yīng)在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透一系列傳統(tǒng)文化，縮小中西文化之間的差距有效控制一系列文化因素對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生影響。第二，通過滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能夠保證學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有所掌握，并從一系列傳統(tǒng)文化當(dāng)中找到更為合理的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方案，嚴(yán)格控制學(xué)生在學(xué)習(xí)各項(xiàng)英語(yǔ)知識(shí)的過程中出現(xiàn)問題，確保高中英語(yǔ)教學(xué)水平有所提高。第三，將傳統(tǒng)文化與高中英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合到一起，還能促使教師改善傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)思想，確保學(xué)生更好的接受教師所講述的英語(yǔ)知識(shí)，有效降低高中英語(yǔ)教學(xué)難度，確保高中生能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握各項(xiàng)英語(yǔ)知識(shí)。

3 高中英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透策略

3.1 轉(zhuǎn)變固有英語(yǔ)教學(xué)思想

就目前來(lái)看，我國(guó)各個(gè)高中院校的英語(yǔ)教學(xué)模式過于老舊，在開展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)并沒有考慮學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力，僅表現(xiàn)在強(qiáng)制性的向?qū)W生講述一系列知識(shí)點(diǎn)上，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)各項(xiàng)英語(yǔ)知識(shí)一知半解，造成高中英語(yǔ)教學(xué)問題層出不窮。難以滿足高中英語(yǔ)教學(xué)要求。為改善這一現(xiàn)狀，就應(yīng)要求教師在傳統(tǒng)文化的支持下轉(zhuǎn)變固有教學(xué)思想，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育力度，確保學(xué)生能夠在掌握我國(guó)各項(xiàng)文化的條件下學(xué)習(xí)各項(xiàng)英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)一步提高的高中英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透力度。比如在學(xué)習(xí)《Travel journal》一課時(shí)，該堂課主要向?qū)W生介紹現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)表將來(lái)，由于學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)不夠了解，在學(xué)習(xí)相應(yīng)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)還存在一些問題，這就需要教師能夠轉(zhuǎn)變固有教學(xué)思想，在彰顯學(xué)生主體地位的條件下，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化在的高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透力度，落實(shí)高中英語(yǔ)教學(xué)文化水平提升的目標(biāo)。

3.2 開展生活化教學(xué)模式

在英語(yǔ)教學(xué)中，利用生活化的教學(xué)方法能夠比較有效的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，而其實(shí)傳統(tǒng)文化同樣是古人生活的結(jié)晶，在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化到英語(yǔ)教學(xué)中的過程中，我們可以嘗試將傳統(tǒng)文化和生活內(nèi)容結(jié)合在一起，利用這樣的方式滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。這樣的教學(xué)往往能夠更加有趣，同時(shí)也能夠在課堂范圍內(nèi)形成比較好的接受傳統(tǒng)文化的氛圍，在這樣的氛圍中進(jìn)行文化的滲透，能夠取得事半功倍的效果。比如在學(xué)習(xí)《Wildlife protection》一課時(shí)，教師可以在教學(xué)過程中引入一系列生活化教學(xué)模式，這不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，還能保證學(xué)生對(duì)生活中潛藏的英語(yǔ)文化有所掌握。而在學(xué)習(xí)相應(yīng)英語(yǔ)課文時(shí)，教室可以結(jié)合學(xué)生文化素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一系列標(biāo)準(zhǔn)合理的生活化教學(xué)情景，必要時(shí)還應(yīng)將傳統(tǒng)文化與高中生現(xiàn)實(shí)生活水平結(jié)合到一起，共同創(chuàng)設(shè)合理的高中英語(yǔ)教學(xué)模式，確保傳統(tǒng)文化在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透效果得以提升。

3.3 應(yīng)用信息化技術(shù)對(duì)比中西文化

利用信息技術(shù)能夠更好的展現(xiàn)文明的具體形象，也能夠幫助我們更好的進(jìn)行中西方文化的對(duì)比。高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教材基本都是國(guó)外的文化。因此為了滲透中國(guó)的文化，我們可以利用多媒體進(jìn)行中外對(duì)比。微課的使用可以比較好的實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，微課可以用短視頻的方式幫助學(xué)生將兩個(gè)不同的事物進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)比，同時(shí)微課用視頻的方式進(jìn)行內(nèi)容的展現(xiàn)也更加的有趣，比較能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠照顧到學(xué)生的多感官。比如在學(xué)習(xí)《Traveling abroad》時(shí)，為了讓學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)記憶，我們可以將中西方接觸的藝術(shù)代表作進(jìn)行比對(duì)，比如說(shuō)比對(duì)著名的建筑的話，那么 Paris 著名的 The Eiffel Tower、Louvre 等和中國(guó)Beijing 的 The Great Wall、The Imperial Palace 等古建筑文明的對(duì)比，刺激學(xué)生的感官。

3.4 創(chuàng)新高中英語(yǔ)教學(xué)方法

為強(qiáng)化各項(xiàng)傳統(tǒng)文化在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透力度，就應(yīng)按照學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力和其他方面因素進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新處理，全面提升高中英語(yǔ)教學(xué)水平，充分彰顯各項(xiàng)傳統(tǒng)文化在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用效果。就目前來(lái)看，我國(guó)各個(gè)高中院校在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)會(huì)在其中開展分組討論教學(xué)，確保學(xué)習(xí)小組的學(xué)生能夠在合作討論的條件下學(xué)習(xí)各項(xiàng)英語(yǔ)知識(shí)，強(qiáng)化各項(xiàng)傳統(tǒng)文化在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透力度，以滿足高中英語(yǔ)多方面教學(xué)要求。比如在學(xué)習(xí)《Global warming》一課時(shí)，教師首先應(yīng)按照整個(gè)班集體學(xué)生數(shù)量對(duì)其進(jìn)行分組處理，同時(shí)保證各個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生處于相互合作的狀態(tài)下。之后要求學(xué)生根據(jù)相應(yīng)英語(yǔ)課文展開有效討論，必要時(shí)還應(yīng)在其中引入一系列傳統(tǒng)文化，從全球變暖發(fā)展趨勢(shì)的角度出發(fā)開展英語(yǔ)課文教學(xué)活動(dòng)，逐步提升傳統(tǒng)文化與高中英語(yǔ)教學(xué)之間的銜接性，逐步提升傳統(tǒng)文化在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中的滲透效果。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，了解到在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中滲透一定傳統(tǒng)文化，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)文化的掌握力度，還能控制一系列外在因素對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生影響，不斷提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，確保高中生更好的掌握各項(xiàng)英語(yǔ)知識(shí)。此外，上文還通過多個(gè)方面介紹了高中英語(yǔ)教學(xué)過程中傳統(tǒng)文化滲透策略，縮小傳統(tǒng)文化與高中英語(yǔ)教學(xué)文化之間的差距，確保各項(xiàng)傳統(tǒng)文化在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中發(fā)揮自身最大的作用。

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