陳飚

摘 ?要：2014年教師節(jié)期間，中共中央總書記習近平在北京師范大學看望教師時表示，“我很不贊成把古代經(jīng)典詩詞和散文從課本中去掉，‘去中國化’是很悲哀的。應該把這些經(jīng)典嵌在學生腦子里，成為中華民族文化的基因?！敝腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是習近平總書記十八大以來治國理念的重要來源。習近平多次強調中華傳統(tǒng)文化的歷史影響和重要意義，賦予其新的時代內涵。

關鍵詞：國學經(jīng)典;教學實踐;教學方法

具體來說，我們在初中語文的教學實踐中，可以從以下幾個方面去融入，去繼承與轉化。

一、根據(jù)課本內容去融入

我們的課本其實每篇都可以融入國學經(jīng)典，無論是關于學習的還是關于做人的，無論是寫景的還是抒情的，是描物的還是說理的，都可從古代經(jīng)典中找到一些名言名句，我們可以看看古代的先賢們是怎樣寫景狀物的，是怎樣抒情說理的。我還是以教學朱自清先生的《春》為例，我在教此文時，讓學生讀完課文，提示大家：全文給我們描繪了幾幅圖畫？大家馬上就能答出“五幅圖畫”，它們分別是：春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖，還有最后一幅是迎春圖;這五幅圖畫，我們可以找出與之相應的古詩詞來，“春草圖”有白居易的《賦得古原草》：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”，在講“春花圖”時，則可引出宋代葉紹翁的《游園不值》：“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”還有我上文提到的朱熹的《春日》等，在講解“春風圖”時，就可把南宋志南和尚的《絕句》：“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風?！边€有杜牧的《江南春絕句》：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中?！痹诮淌凇按河陥D”時，則可把老杜的《春夜喜雨》介紹給大家：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”在教授“迎春圖”時，就可引入清代高鼎的《村居》“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”也就是說，即使是每一幅春景圖，我們都可以從古代經(jīng)典詩文中找到相應的經(jīng)典詩句。

二、開展形式多樣的融入活動

對于國學經(jīng)典的教學，我們既可以在課堂教學中融入，也可以在課外拓展。第一，可以讓學生在上完一篇課文后，去找找關于本文內容的古代詩歌或古代名篇，用一個小本子抄錄下來，做到每課一抄，每課一詩一文。用課外摘抄的形式來加深我們對國學經(jīng)典的認識與理解。第二，發(fā)動學生進行手抄報的比賽，統(tǒng)一用紙，自行設計，用經(jīng)典詩文作內容，涂以自己理解的顏色，然后大家互相點評，小組推薦，選出全班最優(yōu)秀的手抄報作品。這樣的形式效果很好，既可以激發(fā)學生學習國學經(jīng)典的興趣，又可以開闊他們的視野，更可以豐富他們的知識。第三，開展古詩詞比賽，例如，開詩詞大會，采取飛花令等形式，讓學生先自行規(guī)定飛花令的范圍，自行設計飛花令的問答形式?？梢允且约竟?jié)為題，可以是以顏色為題，可以是以心情為題，例如，說出含“春”字的相連的兩句古詩詞，或含“綠”字的兩句相連的詩詞，或含“喜”字的兩相連的詩詞等等，小組與小組競賽，堅持到最后的就是獲獎者。發(fā)給他們一個筆記本，或一個小禮物，以此來激發(fā)大家的國學經(jīng)典興趣。這種方法大家都樂意去參與，他們大多看過中央電視臺舉辦的詩詞大會，都知道怎么玩這樣的游戲。

三、創(chuàng)造良好的學習氛圍

我們在課堂上滲透國學經(jīng)典、在班上或學校開展各種競賽活動的同時，也要注意創(chuàng)設良好的國學經(jīng)典學習氛圍。我們可以在教室的兩邊貼上大家喜歡的詩句，每月?lián)Q一次，還可以把黑板報辦成國學經(jīng)典專欄。在每節(jié)語文課前聽一首古詩歌曲，如，現(xiàn)在流行的《知否知否》，還有《琵琶行》等。還可以在我們樓道的卸臺上掛上兩幅古典字畫，讓學生們目之所及，耳之所聞，都能感受到國學經(jīng)典無處不在。還可以讓學校在早中晚休息的時間放一些古詩新唱，不是北大教授對學生學要每天唱一唱國學經(jīng)典嗎？我想充分發(fā)揮我們的想象，讓國學經(jīng)典隨時隨地都伴著我們，伴我們成長。在每天的讀報課時間，背一首經(jīng)典詩詞。這樣日積月累，到每期期末，將會收到意想不到的效果。鼓勵學生在寫作時多用一些經(jīng)典詩文，甚至可以用古代的事例來作我們寫作議論文的論據(jù)，如，在議論誠信問題時，不僅引用古代名句“人而無信，不知其可也”，還可以把《蔡勉旃堅還亡友財》作為我們講誠信的正面材料。

總之，在語文教學的過程中教師最好能融入國學經(jīng)典，這不僅能讓學生形成良好的學習習慣，樹立正確的價值觀，還能豐富教師的教學方法，尤其是對學生人格的形成有著不可比擬的作用。

參考文獻：

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