【摘要】 《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在課程目標(biāo)前加入學(xué)科核心素養(yǎng)的概念，并在課程內(nèi)容上增設(shè)了主題語境和語篇類型兩個(gè)要素。核心素養(yǎng)視角下的高中英語閱讀教學(xué)要關(guān)注文本主題探究和語篇建構(gòu)兩個(gè)方面。本校正在推進(jìn)實(shí)踐“學(xué)科哲學(xué)教學(xué)譜系”，旨在弘揚(yáng)教育傳統(tǒng)，策動(dòng)教育改革求新之路，以哲學(xué)的思想和智慧提供教學(xué)水平和課堂實(shí)效，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)質(zhì)量的提升。其中，教學(xué)本質(zhì)四維觀之“素養(yǎng)觀”與課程目標(biāo)里的學(xué)科核心素養(yǎng)觀有異曲同工之妙;“概念觀”與新課程標(biāo)準(zhǔn)的“主題語境”又如出一轍。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐案例，遵循教學(xué)工程五章程——統(tǒng)籌性備課、思辨性設(shè)計(jì)、綱目式建構(gòu)、創(chuàng)造性教學(xué)、科學(xué)性檢驗(yàn)，尤其是“統(tǒng)籌性備課”環(huán)節(jié)，分享新課程核心素養(yǎng)視角下的高中英語閱讀教學(xué)探究心得和體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)觀;學(xué)科哲學(xué)觀;閱讀教學(xué);統(tǒng)籌性備課

【作者簡介】曾曉婷，福建省晉江市第一中學(xué)。

一、引言

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，出自宋朝蘇軾的《題西林壁》，意思是：從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（教育部，2018年;以下簡稱《新課標(biāo)》）在整體框架、基本理念、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容等方面進(jìn)行了調(diào)整，明確了普通高中英語課程立德樹人的根本任務(wù)，凸顯了英語學(xué)科的育人價(jià)值。作為學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，英語學(xué)科核心素養(yǎng)是英語課程改革的邏輯起點(diǎn)和最終歸宿。英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為綱，江核心素養(yǎng)的培育和發(fā)張一以貫之德落實(shí)到學(xué)科教學(xué)的全過程（梅德明，2016）。 在英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)因其獨(dú)特的功能和價(jià)值對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)所發(fā)揮的作用是最大的（張獻(xiàn)臣，2018）。

“學(xué)科哲學(xué)觀”指出：英語教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的心智發(fā)展，掌握世界通用的交流工具，塑造健康的品格，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)對學(xué)生的培養(yǎng)。

本校實(shí)踐“學(xué)科哲學(xué)”，主要通過學(xué)科哲學(xué)教學(xué)譜系來實(shí)施：

1.教學(xué)本質(zhì)思維觀——學(xué)科觀、概念觀、思維觀、素養(yǎng)觀;

2.教學(xué)工程五章程——統(tǒng)籌性備課、思辨性設(shè)計(jì)、綱目性建構(gòu)、創(chuàng)造性教學(xué)、科學(xué)性檢驗(yàn);

3.課堂教學(xué)五步驟——審題導(dǎo)入、概念推演、認(rèn)知建構(gòu)、探尋價(jià)值、反饋檢驗(yàn);

4.教與學(xué)兩法則——求新求不求道法、樂思樂學(xué)樂收獲。

如果說《新課標(biāo)》的核心素養(yǎng)觀是對英語課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和基本理念進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)和要求，指明了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，“學(xué)科哲學(xué)”則是對英語教育的價(jià)值進(jìn)行深入解讀，對教與學(xué)的過程進(jìn)行具體的全面而具體的說明和指導(dǎo)，共同指向的是學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng);都強(qiáng)調(diào)在語言文本的基礎(chǔ)上，巧拆文眼、推演概念、建構(gòu)知識(shí)，提升思維品質(zhì)、提高學(xué)習(xí)能力的過程。正所謂：橫看成嶺側(cè)成峰，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，看核心、品價(jià)值！

二、“學(xué)科核心素養(yǎng)觀”和“學(xué)科哲學(xué)觀”對英語閱讀教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)對比

《新課標(biāo)》指出：英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語音能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力（教育部，2018）。作為培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，英語課程內(nèi)容包括了“主題語境、語篇類型、語音知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略”六要素。

所有的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)在一定的主題語境下進(jìn)行，即學(xué)生圍繞某一具體的語境主題，基于不同類型的語篇，在解決問題的過程中重視對語篇的賞析，比較和探究文化內(nèi)涵，汲取文化精華;同時(shí)，嘗試運(yùn)用所學(xué)語言創(chuàng)造性地表達(dá)個(gè)人意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度，并通過運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，提供理解和表達(dá)效果（教育部，2018）。

“學(xué)科哲學(xué)觀”，重在改革閱讀教學(xué)，落實(shí)概念（主題語境）與文本（語篇類型）導(dǎo)讀。

每一節(jié)課必有核心概念，課堂上要審明題意與范圍、要處理號(hào)概念與內(nèi)容的關(guān)系、明確“是什么”、“為什么”和“怎么辦”，構(gòu)建問題式認(rèn)知、探尋學(xué)科文本的文化價(jià)值、科學(xué)價(jià)值、人文價(jià)值和審美價(jià)值，更要保持開放性，鼓勵(lì)創(chuàng)造性，提升思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，不斷追問、表達(dá)，贊賞一念非凡。學(xué)科哲學(xué)教學(xué)譜系和《新課標(biāo)》雖在表述上不同，但目標(biāo)、方法達(dá)到高度完美的統(tǒng)一。

教師在閱讀教學(xué)過程中，要特別關(guān)注文本語音是如何時(shí)態(tài)主題探究和語篇建構(gòu)的，并在教學(xué)中獎(jiǎng)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能發(fā)展融入主題、語境、語篇和語用中，進(jìn)行統(tǒng)籌性備課。具體而言，需要關(guān)注以下兩個(gè)方面：一是主題引領(lǐng)和概念推演;二是語篇邏輯的建構(gòu)（包括語篇知識(shí)和語篇類型）。

三、結(jié)語

綜上所述，《新課標(biāo)》重視語言教學(xué)以主題語境為依托，（主題為語言學(xué)習(xí)提供主題范圍或主題語境），而“學(xué)科哲學(xué)觀”強(qiáng)調(diào)的是以“核心概念”為主旨，注重建構(gòu)式教學(xué)和思辨性設(shè)計(jì)，教師若能在統(tǒng)籌兩種學(xué)科觀的引領(lǐng)下，把龐大而復(fù)雜的教學(xué)工程整合為一堂高效率的學(xué)習(xí)盛宴，既有仰望星空的遠(yuǎn)大理想，又要有腳踏實(shí)地的務(wù)實(shí)作風(fēng)，踐行“橫看成嶺側(cè)成峰”辯證思維觀，就能做到基于理性的實(shí)踐，不斷創(chuàng)新、提升、實(shí)踐、反饋，在反思中修正，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，創(chuàng)新中不斷收獲，既帶動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不斷走向更高的層次，又不斷豐富自身的教學(xué)風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].人民教育出版社，2018.

[2]梅德明.基于核心素養(yǎng)的英語學(xué)科課程發(fā)展——課程目標(biāo)演進(jìn)的價(jià)值取向[J].英語學(xué)習(xí)（教師版），2016.