蘇曉陽

【摘要】? 初中歷史的教學方式隨著時代的發(fā)展也在不斷發(fā)生變化，不再拘泥于傳統(tǒng)單一的教學方式，產(chǎn)生了很多新方法，其中對于歷史微故事的應(yīng)用能夠?qū)v史教學起到良好的效果。在講課過程中通過適當?shù)卮┎鍤v史微故事，并且對其進行分析和考證，能夠促進初中生對歷史的學習。本文對歷史微故事在初中歷史教學中的運用進行了一系列的探討，希望能夠為初中歷史教學的發(fā)展起到一定的作用。

【關(guān)鍵詞】? 歷史微故事 初中歷史教學 運用

【中圖分類號】? G633.51 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-158-01

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前言

歷史對于學生成長的意義不言而喻，通過歷史，學生可以知榮辱，知得失，從而塑造健全的人格。在初中歷史教學中，如何充分發(fā)揮歷史教學在學生成長中的作用，是擺在歷史教學者眼前的一道重要問題。在以往的歷史教學中，教師不注重培養(yǎng)學生們的歷史興趣，不重視對歷史事件中教育意義的挖掘，從而無法起到歷史學習真正的效果。所以，傳統(tǒng)的歷史教育使歷史這門學科成了學生眼中歷史分數(shù)的代名詞，無法從中學會很多道理，更不能充分發(fā)揮歷史教育的真正作用。而歷史微故事為學生的歷史學習打開了一扇窗，學生通過這扇窗能夠?qū)W到更多的歷史知識，從而愛上歷史，愛上人類燦爛的文化。

1.將歷史微故事應(yīng)用到初中歷史教學中的必要性

歷史學習能夠讓人通曉古今，明白事理，因此歷史作為初中生必修的一門課程，對于初中生的成長具有十分重要的意義。歷史微故事應(yīng)用到初中歷史教學中十分具有必要性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1引起學生學習的興趣

對于初中生而言，興趣帶來的影響遠大于其他方面，初中生往往會在自己感興趣的事情上花費大量的時間，對于自己不感興趣又非要去學習的事物，則充滿了排斥，從而無法起到良好的學習效果。而聽故事恰巧能滿足他們興趣需求。因為初中生正處在喜歡聽故事的年齡階段，教授歷史時，將歷史微故事嫁接于歷史課堂，既能滿足學生對歷史學科的興趣，將枯燥的歷史知識趣味化，對于提高歷史教育的效果起到舉足輕重的作用。

1.2增強學生的創(chuàng)新能力

隨著時代的發(fā)展，創(chuàng)新能力逐漸發(fā)展成為適應(yīng)時代變化的主要能力之一。然而我國居民在創(chuàng)新能力上有著明顯的不足，整個社會的創(chuàng)新氛圍還有待提高。在初中歷史教學中，我們可以通過歷史微故事的運用，發(fā)散學生的思維，讓學生學會從歷史知識中獲得關(guān)于人生、學習和工作的各種道理，關(guān)注人生、關(guān)注社會，關(guān)注國家，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

1.3有助于學生形成正確的人生觀和價值觀

初中階段是學生成長的重要階段，在這個階段人生觀和價值觀都在不斷形成，而歷史微故事在初中歷史教學中的運用，能夠使學生從歷史故事中學到很多人生的哲理，從而塑造了自身的人格。

2.歷史微故事在初中歷史教學中的運用

隨著新課程改革的進行，歷史教育越來越重視以學生為中心的教育模式，越來越多的教師開始從學生的視角考慮歷史教學問題。同時，更多的學生開始喜歡上這種歷史上課方式。在對歷史微故事進行運用的過程中，需要注意以下兩點：

2.1注重微故事內(nèi)容的選取

為了達到良好的歷史教育效果，歷史老師要學會選擇合適的歷史微故事，從而使歷史課堂教育錦上添花，在選取歷史微故事的過程中，應(yīng)該遵循以下原則：

2.1.1科學真實是前提

歷史的特點之一就是真實，教師在選擇歷史微故事的過程中必須經(jīng)過考證，確定其真實性，避免由于不真實的歷史故事而對學生的歷史學習造成誤導，也不能為了可以營造課堂氣氛而編造虛假的歷史。例如，在講解秦始皇陵兵馬俑的過程中，老師可以向?qū)W生展示兵馬俑真實的圖片，從而使學生對兵馬俑的影響不再僅僅限于課堂上的講述，而是對其有了一個真實的認知。

2.1.2新穎有趣是保證

歷史微故事的運用目的就在于提高學生對歷史學習的興趣，所以在選取歷史微故事的過程中一定要注重其趣味性，使歷史微故事能夠在情節(jié)上吸引學生，在人物上打動學生，引起學生的共鳴。

2.1.3目標明確是關(guān)鍵

歷史教學不能泛泛而教，否則就成了毫無目的的知識灌輸。歷史教師在教學的過程中一定要對教學目標清晰明了，通過對歷史微故事的合理運用，達到良好的教學效果。如果不注重教學目標，到頭來對歷史微故事的運用就會變成毫無意義的故事羅列，無法起到良好的教學效果。

2.2注重微故事講授的方式

以往的歷史教學是一件很嚴肅的事情，課堂氣氛往往顯得很凝重，學生默默地在下面聽老師講課，無法取得良好的教學效果。在互聯(lián)網(wǎng)科技的幫助下，歷史老師有了更多課堂輔助工具可以使用，大大地增加了歷史課堂的表現(xiàn)力，通過對圖片、音頻等多媒體技術(shù)的使用，為學生營造了一個豐富多彩的歷史世界，從而增強了學生對歷史的感官認識，使學生能夠擺脫以往僅僅從文字和課本圖片中想象歷史的局限性，從而更加真切地感受歷史。教師還可以通過特殊方式帶領(lǐng)學生去參觀歷史博物館，讓學生們真切地看到歷史，摸到歷史，與歷史零距離接觸，從而對歷史的看法大大改變。在運用歷史微故事的過程中，可以派遣數(shù)名學生上臺進行角色扮演，從而使學生親身體驗歷史人物在特定歷史關(guān)頭的心路歷程，促進學生對歷史知識的理解。

3.總結(jié)

綜上所述，在初中歷史教學中，運用歷史微故事能夠起到良好的教學效果，滿足了學生對故事的需求心理，提高了學生對歷史的興趣和熱情，從而促進了歷史課堂的教學效果。教師在進行歷史教學的過程中，應(yīng)該適應(yīng)時代的發(fā)展，努力尋找新的教學模式，從而促進初中歷史教學的發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]唐莉.淺析歷史微故事在初中歷史教學中的運用[J].中學課程輔導（教師教育），2016（10）.

[2]神芳東.歷史微故事在初中歷史教學中的運用解析[J].考試周刊，2016（26）：114-114.