陶海軍

【摘要】? 新時(shí)期，深化教育教學(xué)課程改革的要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，運(yùn)用多種教學(xué)方式和豐富的教學(xué)資源展開(kāi)教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)通常包括物理觀念、科學(xué)思維、探究能力與科學(xué)態(tài)度共四個(gè)方面，它是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的一種物理學(xué)科品格和關(guān)鍵能力，對(duì)于學(xué)生更好地理解物理知識(shí)、提升物理綜合學(xué)習(xí)水平等具有重要意義。教師在培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，要堅(jiān)持以人為本的原則、學(xué)習(xí)實(shí)踐原則、個(gè)人發(fā)展原則、整體學(xué)習(xí)原則等，通過(guò)加強(qiáng)物理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題解決的實(shí)際情境、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維解決問(wèn)題等，在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，切實(shí)提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】? 核心素養(yǎng) 高中物理 基礎(chǔ)知識(shí) 問(wèn)題情境 科學(xué)思維 互動(dòng)學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.7 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-092-01

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高中物理學(xué)科作為一門(mén)自然科學(xué)課程，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的物理基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)技能，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)等也具有重要的作用，做好高中物理教學(xué)的意義深遠(yuǎn)。在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師通常只是進(jìn)行灌輸式教學(xué)，運(yùn)用單一的板書(shū)和口述教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使得實(shí)際教學(xué)中無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只能被動(dòng)地接受相關(guān)物理知識(shí);這種教學(xué)方式對(duì)于物理教學(xué)是非常不利的，不利于實(shí)現(xiàn)“授之以漁”，大部分學(xué)生在這種教學(xué)模式下無(wú)法學(xué)習(xí)到物理的思想方法和解題思路，也就無(wú)法形成物理核心素養(yǎng)，物理學(xué)習(xí)能力自然無(wú)法提高。因此，教師應(yīng)該及時(shí)地改變教學(xué)方式。

一、高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)一般包括物理觀念、科學(xué)思維、探究能力與科學(xué)態(tài)度共四個(gè)方面的內(nèi)容，這些核心素養(yǎng)相輔相成、互為促進(jìn)，能夠有效幫助學(xué)生提升物理學(xué)習(xí)能力。物理觀念指的是認(rèn)識(shí)世界過(guò)程中形成的對(duì)客觀事物的根本屬性進(jìn)行抽象理解，進(jìn)而形成的物理概念，包括物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)觀念、相互作用觀念與能量守恒觀念等，物理觀念能夠幫助學(xué)生把握事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的統(tǒng)一性、多樣性與復(fù)雜性，對(duì)于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界和解決實(shí)際問(wèn)題具有重要的影響力;科學(xué)思維是一種對(duì)事物和現(xiàn)象認(rèn)知的思維，包括提出質(zhì)疑、建構(gòu)模型、科學(xué)推理、邏輯論證等，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行定性和定量地認(rèn)識(shí)事物;探究能力指的是對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行思考、探索和解決的能力，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和探索過(guò)程中逐漸提升這項(xiàng)能力;科學(xué)態(tài)度指的是對(duì)于自然、社會(huì)的科學(xué)的思想和態(tài)度。

二、基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)原則

首先堅(jiān)持以人為本的原則。以人為本是新課改的重要理念之一，主要要求在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為本、以學(xué)生更好學(xué)習(xí)和發(fā)展為本，充分突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，運(yùn)用有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，進(jìn)而讓學(xué)生在此過(guò)程中逐漸形成完善的物理觀念、科學(xué)思維，進(jìn)而形成物理核心素養(yǎng)。

其次是學(xué)習(xí)實(shí)踐原則。主要指的是教師要改變過(guò)去以自身為主體的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生親自參與整個(gè)物理學(xué)習(xí)過(guò)程，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在自主觀察、思考、實(shí)驗(yàn)探究與合作討論的過(guò)程中獲得物理知識(shí)，體會(huì)物理知識(shí)探究的方法和整個(gè)過(guò)程，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而逐漸內(nèi)化為一種用科學(xué)的思維解決實(shí)際問(wèn)題的素養(yǎng)，形成物理核心素養(yǎng)。

最后是個(gè)人發(fā)展原則和整體學(xué)習(xí)原則。教師在高中物理教學(xué)中，要杜絕圍繞考試教學(xué)的情況，要通過(guò)積極有效的措施引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成適合自身長(zhǎng)期發(fā)展的關(guān)鍵能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生更好形成物理核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師還要兼顧整體，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取大部分知識(shí)內(nèi)容，從而完善學(xué)生物理核心素養(yǎng)。

三、基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)策略

首先應(yīng)該加強(qiáng)物理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。知識(shí)概念是一門(mén)學(xué)科最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，學(xué)生只有在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的背景下才能更好地發(fā)展核心素養(yǎng)和綜合能力。教師在高中物理教學(xué)中，應(yīng)該通過(guò)為學(xué)生深入分析和解讀物理知識(shí)概念，更好地促進(jìn)學(xué)生形成物理觀念、科學(xué)思維等相關(guān)核心素養(yǎng)。比如，在“物體的平衡”相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，教學(xué)中主要滲透物體的平衡概念、共點(diǎn)力、共點(diǎn)力作用下的物體的平衡條件、“平衡力”與“相互作用力”的關(guān)系等，其中“平衡力”與“相互作用力”的關(guān)系要注意幫助學(xué)生辨析，即共同點(diǎn)是大小相等、方向相反、作用在同一條直線上，不同點(diǎn)是平衡力的兩力作用點(diǎn)位于同一物體，相互作用力兩力作用于兩個(gè)不同物體上。

其次是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題解決的實(shí)際情境。高中物理知識(shí)內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)和實(shí)際生活密切相關(guān)，但是很多理論性的知識(shí)不利于學(xué)生理解，因此教師應(yīng)該在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，提出相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生解決，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)。一般步驟是：先描述自然世界或者生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象;之后構(gòu)建物理模型，對(duì)這些內(nèi)容和問(wèn)題高度抽象和概括，聯(lián)系物理理論知識(shí);最后通過(guò)定性分析和定量計(jì)算解決問(wèn)題。

最后是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維解決問(wèn)題。教師在指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用控制變量法、比值法、構(gòu)建模型法、等效替代法、隔離法與整體法等基本的物理思維方法解決問(wèn)題，從而幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中物理教學(xué)中，教師要基于物理核心素養(yǎng)展開(kāi)教學(xué)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生物理綜合水平和學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的原則、學(xué)習(xí)實(shí)踐原則、個(gè)人發(fā)展原則、整體學(xué)習(xí)原則等，通過(guò)加強(qiáng)物理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題解決的實(shí)際情境、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維解決問(wèn)題等教學(xué)策略，更好地實(shí)施教學(xué)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[3]李金瑞.高中物理教學(xué)如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)[J].中國(guó)民族教育，2017（05）：67-68.