周世廣

【摘要】? 初中英語(yǔ)新課改的推進(jìn)，對(duì)英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)策略提出了新的要求。與此同時(shí)，國(guó)家對(duì)于綜合人才的培養(yǎng)越來(lái)越重視，為了應(yīng)對(duì)“應(yīng)試教育”考試，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)局限于刻板的教學(xué)形式上，孩子都在學(xué)習(xí)“啞巴英語(yǔ)”，只會(huì)寫不會(huì)說(shuō)，英語(yǔ)的課堂教學(xué)創(chuàng)新被舊思想困住?，F(xiàn)在，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不僅能夠讓學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)，還能創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的增強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】? 合作學(xué)習(xí) 小組學(xué)習(xí) 初中英語(yǔ) 有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-076-01

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當(dāng)今社會(huì)，受困于應(yīng)試教育，同學(xué)之間成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)激烈，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅沒(méi)能呈現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用效果，反而讓學(xué)生備感壓力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為了一項(xiàng)枯燥乏味任務(wù)，壓抑了學(xué)生們的積極性。而合作教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，其能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，促進(jìn)不同英語(yǔ)水平之間的學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步學(xué)習(xí)。在合作中，學(xué)生得到激勵(lì)，從而能積極的參與到英語(yǔ)課堂中去，在每一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)能力的提升，其符合新課標(biāo)凸顯學(xué)生主體地位的要求，而且能幫助英語(yǔ)教師達(dá)成由“授人以魚”到“授人以漁”的過(guò)渡。教師在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，還可以充分發(fā)揮因材施教的原則，合理的對(duì)組別性別、英語(yǔ)水平、人數(shù)進(jìn)行劃分，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉起到輔助作用。

1.當(dāng)前初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.1忽略以學(xué)生為主的合作學(xué)習(xí)

英語(yǔ)老師在上課前的備課階段，就只關(guān)注教材，以教材為本，將教材視為英語(yǔ)教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，然后生詞比較多，閱讀任務(wù)多，老師唯恐學(xué)生因?yàn)闆](méi)記住單詞影響成績(jī)，以此縮短學(xué)生課堂的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生通過(guò)死記硬背的方法記憶，語(yǔ)言實(shí)踐時(shí)間短暫，效率低下，導(dǎo)致語(yǔ)言運(yùn)用能力低下。教師嚴(yán)格的按照程序開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生思維得不到發(fā)展，就會(huì)與合作的本質(zhì)背道而馳。當(dāng)無(wú)法自然的展開合作時(shí)，就難以在原有的英語(yǔ)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，語(yǔ)言的運(yùn)用能力差。老師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，找出一章要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，大膽的舍棄不必要章節(jié)，適當(dāng)組織合作學(xué)習(xí)，開展以“學(xué)生為主”的合作學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。

1.2互動(dòng)性差的英語(yǔ)教學(xué)

新舊知識(shí)缺乏聯(lián)系，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了就忘，不能運(yùn)用完整的語(yǔ)篇。合作學(xué)習(xí)中，老師較少展開學(xué)生互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有對(duì)上一節(jié)課的知識(shí)形成深刻的影響，在下一章節(jié)，面對(duì)新知識(shí)時(shí)，就把上一章的內(nèi)容給忘了，英語(yǔ)知識(shí)往往不像其他主流學(xué)科那樣，有較強(qiáng)的連貫性，每一個(gè)章節(jié)都有新的語(yǔ)法知識(shí)和要背的新單詞，如果老師只是按照書本照本宣科的上課，開展小組學(xué)習(xí)時(shí)，只是草草了事，對(duì)小組學(xué)習(xí)成果知識(shí)敷衍結(jié)束，與學(xué)生生硬的互動(dòng)，沒(méi)有注重知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，只是按照教材閱讀造兩個(gè)句子就完事了，也是教學(xué)效果差的原因之一。現(xiàn)在的課堂教學(xué)倡導(dǎo)師生共同參與，建立一種民主和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，有利于語(yǔ)言的活學(xué)活用。英語(yǔ)課堂應(yīng)該以讓學(xué)生來(lái)感知體驗(yàn)為主。

2.初中英語(yǔ)教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

在實(shí)際英語(yǔ)課堂中，為了保障合作學(xué)習(xí)策略是有效的，本文將提出以下幾點(diǎn)策略：

2.1利用信息技術(shù)，帶動(dòng)小組學(xué)習(xí)氛圍

英語(yǔ)課堂上，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能使課堂活躍起來(lái)，師生以及生生之間的有效溝通能使教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行有效知識(shí)灌輸。良好的英語(yǔ)課堂氛圍才能帶動(dòng)同學(xué)之間的交流合作。信息技術(shù)作為一種教學(xué)輔助手段，能起到營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的目的。例如在講“環(huán)境（environment）”相關(guān)英語(yǔ)閱讀時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，在ppt上展示學(xué)生身邊的污染，以及相應(yīng)的環(huán)保措施，引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境的思考，調(diào)動(dòng)小組學(xué)習(xí)氛圍。

2.2組內(nèi)分工，開展組間競(jìng)爭(zhēng)

合理的分工和競(jìng)爭(zhēng)能夠保證合作學(xué)習(xí)的有效性，對(duì)此，在分組時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行劃分，盡可能避免學(xué)優(yōu)生在一組，以防打擊其他小組的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如，在2019年背景下，設(shè)計(jì)“pig”為主題的合作競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，讓學(xué)生找出有關(guān)形容“pig”的英語(yǔ)單詞和詞組，兩兩小組比賽，那個(gè)組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找出的詞最多，那個(gè)組就能贏。這樣基礎(chǔ)不好的學(xué)生能找到形容pig的“l(fā)ovely、fat、cute……”等，基礎(chǔ)好的也能想到“Dead pigs are not afraid of boiling water.”的歇后語(yǔ)，這樣每個(gè)小組成員都能通過(guò)分工合作，達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，與此同時(shí)，還增加了學(xué)生的詞匯量。

2.3加強(qiáng)組內(nèi)“對(duì)話”，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力

一直以來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)最大的問(wèn)題就是缺乏交流環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)“啞巴英語(yǔ)”，而合作學(xué)習(xí)的方式，口語(yǔ)營(yíng)造一種口語(yǔ)交流環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生開口對(duì)話的同時(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力。例如在教學(xué)《How oftem do you exercise》課文時(shí)，引導(dǎo)小組學(xué)生結(jié)合生活用how often do you do sth？來(lái)開展對(duì)話，明確教學(xué)內(nèi)容，能幫助學(xué)生將閱讀材料中的英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到靈活運(yùn)用的水平，通過(guò)給明確的目標(biāo)，加強(qiáng)合作小組內(nèi)的對(duì)話，能提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

小結(jié)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)相對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，更加注重英語(yǔ)的交流和運(yùn)用。因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，對(duì)于口語(yǔ)不是那么流利的學(xué)生給予耐心和幫助，促使學(xué)困生能在小組中成長(zhǎng)，學(xué)優(yōu)生能在小組中查漏補(bǔ)缺，達(dá)到英語(yǔ)能力共同進(jìn)步的目標(biāo)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]張才紅.談初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的開展[J].中國(guó)校外教育，2019（24）：99.

[2]趙雷雷.合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用淺析[J].課程教育研究，2019（24）：122-123.

[3]張黃燕.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（16）：10-11.

[4]張?chǎng)卧? 合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2019.