羅珊

摘 要：針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，突出表現(xiàn)在轉(zhuǎn)變?cè)镜慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)，豐富課堂教學(xué)資源;彰顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面，且結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)與語文教學(xué)的要求，提出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中應(yīng)用的方式，旨在提升中職語文教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生帶來全新的語文課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;中職語文教學(xué);中職學(xué)生

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一的教學(xué)方式，將更多的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間用來交流、討論，對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，思維能力的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要影響。學(xué)生可以根據(jù)自身的時(shí)間安排，自主在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中觀看視頻、學(xué)習(xí)相關(guān)的語文知識(shí)，是新時(shí)期背景下中職語文教學(xué)模式創(chuàng)新的重要表現(xiàn)。文章將結(jié)合當(dāng)前中職語文教學(xué)的具體情況展開分析，探究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)研究活動(dòng)帶來一定參考價(jià)值。

1 ?翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠轉(zhuǎn)變?cè)镜慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)，豐富課堂教學(xué)資源;彰顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生語文知識(shí)的深入及思維的培養(yǎng)均能夠產(chǎn)生重要影響。

1.1 轉(zhuǎn)變?cè)镜慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)，豐富課堂教學(xué)資源

中職語文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠轉(zhuǎn)變?cè)镜慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)安排與時(shí)間安排，將語文課堂教學(xué)的內(nèi)容制作成為短小的微視頻，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)的快速學(xué)習(xí)[1]。微視頻內(nèi)容通常在10分鐘左右，每個(gè)視頻中則重點(diǎn)對(duì)特定的語文知識(shí)、重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容或者是主題進(jìn)行講解，以便于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)要求，且各個(gè)知識(shí)點(diǎn)均包含相關(guān)的課程導(dǎo)入、案例講解以及課后討論環(huán)節(jié)[2]。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的共享，將教學(xué)資料、PPT課件等融入其中，通過傳播媒介等方式實(shí)施資源共享，提升中職語文教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)及掌握能力。

1.2 彰顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師為主體的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心。學(xué)生能夠根據(jù)自身的時(shí)間安排，自主在任意的時(shí)間、任意的地點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，靈活實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)劃的設(shè)計(jì)[3]。中職語文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生也可以根據(jù)自身的能力、知識(shí)掌握情況等反復(fù)觀看、重復(fù)播放等等，真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)理念[4]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2 ?翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中的方式分析

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過建立虛擬教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生相互交流;豐富課堂教學(xué)資源，提升課堂教學(xué)效率及構(gòu)建語文教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生思維能力等方式，真正彰顯翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值。

2.1 建立虛擬教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生相互交流

中職學(xué)?？梢越⑻摂M教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合課程設(shè)計(jì)方案建立翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)輔助網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)網(wǎng)站，便于學(xué)生下載和學(xué)習(xí)相關(guān)的視頻資料。在語文知識(shí)模塊中，則可以布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，定時(shí)傳輸語文課程資料等等。在整體性語文教學(xué)模塊中，還可以分別設(shè)置多個(gè)子項(xiàng)目，比如作業(yè)模塊、知識(shí)學(xué)習(xí)模塊、自由鍛煉模塊等等，學(xué)生可以進(jìn)行自主閱讀和下載等。

在此基礎(chǔ)上，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生之間積極交流，構(gòu)建互動(dòng)型的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣性的交流及學(xué)習(xí)平臺(tái)。比如可以構(gòu)建虛擬的學(xué)習(xí)聊天鏈接，在網(wǎng)站中視頻下方學(xué)生可以相互探討，也可以提出問題，教師或者其他同學(xué)可以進(jìn)行回答。多樣化的網(wǎng)站設(shè)計(jì)能夠?yàn)閷W(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式的深入開展奠定良好基礎(chǔ)。

2.2 豐富課堂教學(xué)資源，提升課堂教學(xué)效率

中職語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生完成教學(xué)框架的構(gòu)建。相較于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，能夠在課堂學(xué)習(xí)中節(jié)省時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流。豐富課堂教學(xué)的資源，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《再別康橋》這一項(xiàng)內(nèi)容期間，則可以通過PPT課件、圖片或者視頻的方式予以呈現(xiàn)，展現(xiàn)相關(guān)的場(chǎng)景?；蛘呓處熞部梢酝ㄟ^詩歌賞析的方式，為學(xué)生播放名家賞析的相關(guān)視頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入分析《再別康橋》中蘊(yùn)藏的思想情感、文化意境等等。學(xué)生可以根據(jù)自身的時(shí)間安排，在課前進(jìn)行觀看。在課堂教學(xué)中，則引導(dǎo)學(xué)生相互交流，表述學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互辯論、相互分享學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.3 構(gòu)建語文教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生思維能力

中職語文教學(xué)中可以通過情境構(gòu)建的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮多媒體技術(shù)的融入價(jià)值。比如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《口技》課文內(nèi)容期間，則需要先播放一段口技視頻，引導(dǎo)學(xué)生理解“口技”是什么，“口技”所要表達(dá)什么樣的思想感情？在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教師還可以通過組織學(xué)生課后討論、學(xué)習(xí)檢測(cè)以及在線評(píng)價(jià)等，完善課程教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)自身的情況，在線與其他同學(xué)交流。針對(duì)于某一問題或者知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)、交流，增強(qiáng)學(xué)生思維能力。

3 ?小結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂主要是依托互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能夠使中職語文教學(xué)的目標(biāo)更強(qiáng)，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)更加清晰。中職語文教學(xué)需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)及要求進(jìn)行創(chuàng)新，通過建立虛擬教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生相互交流;豐富課堂教學(xué)資源，提升課堂教學(xué)效率及構(gòu)建語文教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生思維能力等方式，實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)模式、教學(xué)理念的創(chuàng)新，將課堂教學(xué)中更多的時(shí)間用來探究，為中職學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)及交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效翻轉(zhuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙英杰.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中的嘗試和思考[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（51）：238-239.

[2]李春梅.中職語文口語交際“三四二”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐探索[J].職業(yè)技術(shù)，2018，17（11）：86-89.

[3]吳玉婷.翻轉(zhuǎn)課堂視域下藝術(shù)元素與中職語文教學(xué)深度融合的原則[J].課程教育研究，2018（33）：62.

[4]林蘭.淺談“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2017（10）：107-108.

（作者單位：湖北工程職業(yè)學(xué)院）