曾曉英

【摘要】? 在新課改背景下，英語學(xué)科具有多種核心素養(yǎng)，即語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及文化意識(shí)。高中英語教師在教學(xué)時(shí)需要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是農(nóng)村學(xué)生，要提高其英語素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，使其能夠走出農(nóng)村，更好地成長和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 新課改 高中英語 核心素養(yǎng) 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-021-01

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在高中英語的教學(xué)過程中，英語教師需要充分考慮農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，要使其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性，創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境，吸引其注意力，提高學(xué)生的語言能力;設(shè)施多樣化的問題，不斷引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其思維品質(zhì);開展教學(xué)活動(dòng)，提高其文化意識(shí);利用各種話題，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高語言能力

高中英語教師在教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各式各樣的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在情境中更好地感知語言，培養(yǎng)語言，切實(shí)提高學(xué)生的語言能力。在趣味化的情境中，學(xué)生能夠熟悉更多的單詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些單詞;同時(shí)還能夠聯(lián)系語境，認(rèn)真分析和聯(lián)想，提取出其中的關(guān)鍵信息，更好地理解課文內(nèi)容，牢牢掌握英語知識(shí)，更快、更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo);在情境中學(xué)生能夠更好地與他人進(jìn)行溝通和交流，還可以采用角色扮演的方式，將情境再現(xiàn)出來，借此提高學(xué)生的語言能力，鍛煉學(xué)生的思維能力，夯實(shí)學(xué)生的英語知識(shí)基礎(chǔ)。此外，農(nóng)村的學(xué)生相對(duì)較為害羞，不敢在全體學(xué)生面前用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，害怕他人嘲笑自己。這時(shí)就需要教師能夠多多鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，同時(shí)可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生先對(duì)著自己熟悉的人練習(xí)，逐漸消除學(xué)生的緊張心理。

例如，在教學(xué)牛津版高中英語“The World of colours and light”時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)參觀博物館的情境。教師要通過多媒體技術(shù)展示不同的藝術(shù)品，帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞這些優(yōu)秀的作品，之后以“My favorite painter”展開討論，學(xué)生要說出自己喜歡的畫家，并闡明理由。還可以采用情景對(duì)話的方式，學(xué)生需要自行編寫對(duì)話內(nèi)容，這能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，使其突破教材的局限性，還能夠增進(jìn)學(xué)生之間的交流，切實(shí)提高學(xué)生的語言能力。

二、設(shè)置多樣化問題，培養(yǎng)思維品質(zhì)

思維品質(zhì)能夠讓學(xué)生具備英語思維，同時(shí)還能夠具有批判性、邏輯性以及創(chuàng)新性。在英語學(xué)科的核心素養(yǎng)下，教師要想提高農(nóng)村高中學(xué)生的思維品質(zhì)，就需要精心設(shè)計(jì)多樣化的問題，并且要不斷引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)，使其能夠在分析、研究后得到正確答案，切實(shí)提高學(xué)生的思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也要提出自己觀點(diǎn)，要敢于質(zhì)疑，教師要認(rèn)真回答學(xué)生的問題。借助這樣的方式，能夠轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生之間的角色定位，還能夠提高學(xué)生的課堂參與度，提高其思維能力。

例如，在教學(xué)牛津版高中英語“Films and film events”時(shí)，教師就可以提出這樣的問題：“What's your favorite movie？What's the reason why you like this movie？Will you introduce your favorite movies to your friends？How would you introduce your favorite movies？”電影這個(gè)話題能夠吸引學(xué)生的注意力，通過這一系列的問題，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生也愿意向他人介紹自己喜歡的電影，會(huì)十分積極主動(dòng)地參與到問題的分析和研究中，課堂氛圍也會(huì)因此變得更加活躍和生動(dòng)。

三、開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)文化意識(shí)

英語教師在教學(xué)時(shí)需要提高學(xué)生的文化意識(shí)，使其既能夠了解西方文化，還能夠傳承和發(fā)揚(yáng)我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過對(duì)比和分析不同的文化，能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確把握不同文化的精髓，端正自己看待文化的態(tài)度。教師要認(rèn)真分析和研究牛津版教材，在學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)牛津版高中英語“National flags，colours and cultures”，該篇課文介紹了美國、法國、印度尼西亞是哪個(gè)國家的國旗，包括國旗的顏色、形狀以及含義等。要想培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，教師就需要開展以下教學(xué)活動(dòng)：學(xué)生需要自行閱讀課文內(nèi)容，了解這三個(gè)國家的國旗。之后，學(xué)生要上臺(tái)將三個(gè)國家的國旗形狀畫在黑板上，并標(biāo)注上各自的顏色，用英語為其他學(xué)生講解這些顏色所代表的演繹，分析這些國旗在歷史、顏色和價(jià)值觀之間的異同點(diǎn)。在學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容后，教師還需要開展這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)：學(xué)生需要給里約奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)組委會(huì)寫一封信。學(xué)生需要指明頒獎(jiǎng)典禮上我國國旗出現(xiàn)的錯(cuò)誤，介紹我國國旗的顏色、名稱、形狀以及含義。

四、借助不同話題，提高學(xué)習(xí)能力

高中英語教師在教學(xué)過程中，需要開展各式各樣的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的表達(dá)能力、合作能力以及探究能力，使學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。英語教師需要認(rèn)真分析和研究教材內(nèi)容，從中找到恰當(dāng)?shù)闹黝}，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其學(xué)會(huì)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等獲取有效信息，并以小組為單位進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，不斷提高和鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)牛津版高中英語“cultural differences”時(shí)，教師就可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，各小組負(fù)責(zé)一個(gè)與文化相關(guān)的話題，如文化、沒事、建筑、節(jié)日、服裝等。學(xué)生需要利用課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等搜集信息和資料，將其整合成一段文字。在上課時(shí)，學(xué)生可以采用多樣化的介紹方式，有的小組采用口頭匯報(bào)的方式;有的小組制作了PPT，為其他學(xué)生介紹了該國家的各種美食;有的小組采用表演的方式，一個(gè)人當(dāng)旁白進(jìn)行解說，其他組員進(jìn)行輔助表演。

結(jié)束語

總而言之，在高中英語的閱讀教學(xué)中，英語教師需要充分了解農(nóng)村學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，利用小組合作、教學(xué)情境、不同話題、趣味教學(xué)活動(dòng)等方式，切實(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其能夠掌握更多的英語知識(shí)，在走出農(nóng)村后可以更好地提高和發(fā)展自己。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[3]王靜，詹蓓.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐[J].基礎(chǔ)外語教育，2019，21（03）：78-84+110.