季麗娟

隨著新課程改革的逐漸推行，倡導針對小學生進行素質(zhì)教育已經(jīng)是教育改革中的重中之重。本文簡述了核心素養(yǎng)在小學英語教學中的重要性，要樹立素質(zhì)教育觀念，并通過設(shè)立英語情境，提高學生自主解決問題的能力，促進學生英語素養(yǎng)的提高。

小學英語 核心素養(yǎng) 課堂教學

【中圖分類號】G623.3【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0174-01

隨著新課程改革的有力推進，對小學英語的課堂教學也提出了新的要求，進而使小學英語課堂教學不斷的完善和改進，以滿足新時代社會發(fā)展對小學英語人才培養(yǎng)的要求。到目前為止，小學英語課程教學仍是以傳統(tǒng)的教育模式為主，忽視了學生的主體地位，這樣不僅不能激發(fā)學生學習英語的興趣，還會影響學生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣就無法滿足新課程標準的要求。因此，小學英語老師應將核心素養(yǎng)注入到小學英語的課堂教學當中，這樣不僅可以豐富教學內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，有效提高文化素養(yǎng)，為以后的個人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.核心素養(yǎng)在小學英語教學中滲透的重要性

眾多學者研究實踐表明，核心素養(yǎng)對于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)有著關(guān)鍵作用，不僅能夠提高學生的知識水平，拓寬學生視野，還能促進學生多方面素質(zhì)的平衡發(fā)展。因此，小學英語教師在開展課堂活動時，應該堅持素質(zhì)教育的基本教學理念，除了要提高學生的學習成績外，還要讓核心素養(yǎng)滲透到小學英語的課堂教學中，引導學生漸漸具有良好的道德品質(zhì)，促使學生全面發(fā)展。

與此同時，隨著素質(zhì)教育的改革發(fā)展，將核心素養(yǎng)滲透到英語課堂教學的勢頭將勢不可擋。對小學英語教師來講，要將核心教育作為教學的出發(fā)點和落腳點，以滿足現(xiàn)階段對英語人才培養(yǎng)的諸多要求。從始至終，在傳統(tǒng)教育模式的影響下，很多教師在組織課堂教學活動時都是以成績?yōu)樽罱K目的，忽視了培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的重要性，從而使得小學生的綜合素質(zhì)普遍不高，不利于學生的個人成長。因此，在順應素質(zhì)教育改革背景下對小學英語課堂教學提出的眾多要求，英語教師應該將教學重心放在學生核心素養(yǎng)培育上。通過課堂教學將核心素養(yǎng)進行滲透，引導學生有正確的價值觀和人生觀。

2.核心素養(yǎng)在小學英語教學中滲透有效對策

（1）了解學生需求，提高學生參與度。小學生對新鮮事物充滿好奇，英語教師可以在開展課堂活動時兼顧這一點，在開始課堂教學之前，先主動了解學生的實際學習需求，結(jié)合他們的接受能力設(shè)定教學內(nèi)容，盡最大努力讓所有學生都參與其中，提高學生的參與程度。教師要想通過課堂教學提高學生的核心素養(yǎng)，需要認清一堂成功的英語教學是離不開學生和教師之間的默契配合的。因此，加強教師和學生之間的有效溝通，如何提高學生對英語的學習興趣是當前小學英語教師應該解決的首要問題。核心素養(yǎng)滲透在小學英語課堂教學中，既可以豐富英語課堂教學氛圍，又可以讓師生之間的關(guān)系得以緩解。只有學生真正的和教師成為朋友，英語教師才能將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容滲透進課堂的教學當中，才能充分的鍛煉小學生團隊能力和自主學習能力，促進小學生各方面的綜合素養(yǎng)的提高。

（2）理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，樹立素質(zhì)教育理念。隨著素質(zhì)教育的有力推行，英語教師在進行課堂教學時，學生的主體地位越來越受到重視，發(fā)展學生的個性，引導學生積極主動的學習英語相關(guān)知識，培養(yǎng)解決問題的能力。小學英語課堂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)階段教育實踐中的重要內(nèi)容。我國素質(zhì)教育剛剛起步，截至目前為止相對于國外還較為落后，很多理論研究還有待完善。因此，英語教師在小學英語課堂中滲透核心素養(yǎng)時，必須了解素質(zhì)教育的內(nèi)涵和意義，對于培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)，這對英語教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更大的挑戰(zhàn)，教師在進行英語課堂教學時，必須充分的認識到核心素養(yǎng)對人生發(fā)展的重要作用，從而認識自身的教學實踐，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

（3）設(shè)立英語情境，培養(yǎng)學習興趣。小學生學習英語的最終目的就是要更好的應用于生活，促使社會的進步和發(fā)展。因此英語的核心素養(yǎng)內(nèi)容不能和生活相脫離。小學英語教師在教授英語時，可以設(shè)立和生活相關(guān)的英語情境，吸引學生眼球，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，積極探究英語的含義，從而讓學生感受到英語無處不在，進而提升學生解決問題的能力。英語的核心素養(yǎng)離不開學生平時的生活實踐，因此，教師在培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的過程中，必須緊密的結(jié)合生活，設(shè)立符合生活場景的情境。通過真實的生活場景，可以更好的激勵學生學習英語，認識到英語在今后的學習和生活中的重要價值，從而使得學生可以更好的發(fā)揮學習英語的主動性，運用英語的邏輯思維去解決生活中遇到的問題，培養(yǎng)良好的英語核心素養(yǎng)。

3.創(chuàng)新教學手段，核心素養(yǎng)滲透

英語是教育中最為開放性的科目，教師可以選擇多種多樣的方式來進行英語教學，特別是小學的教學，小學生的思維靈活，想象力豐富并很容易接受新鮮事物，因此小學英語教師選擇的教學方法更為廣泛。然而，就目前整體的小學英語教學來看，很多教師還是沿襲著傳統(tǒng)的教育方法，對于教學方法并不重視，導致英語核心素養(yǎng)很難滲透到英語課堂教學中去。因此，隨著素質(zhì)教育的不斷推行，教師的教學方法也應同步的推陳出新，積極的創(chuàng)新教學手段，靈活運用多種方式進行課本知識傳授，促使英語的核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

綜上所述，現(xiàn)代教育觀念的改變對小學英語教學也提出了新的要求，為適應現(xiàn)代化的教育觀念，培育出更優(yōu)秀并符合時代發(fā)展的英語專業(yè)人才，小學英語教師有必要在平時的英語教學中滲透核心素養(yǎng)，通過創(chuàng)新的教育手段來引導小學生正確的學習英語知識，學習正確的學習方法。只有具備良好的英語核心素養(yǎng)，才能更好的掌握英語知識，提高英語興趣，促進學生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]雷習習.核心素養(yǎng)在小學英語課堂教學中的滲透研究[J].海外英語，2018（15）：98-99

[2]孔銀燕.核心素養(yǎng)在小學英語課堂教學中的滲透[J].課程教育研究，2017（35）：116-117