冉立沙

作為一門兼具智育、德育與美育功能的藝術(shù)學科，美術(shù)教學的重要性在倡導促進學生德智體美全面發(fā)展的今天越發(fā)凸顯，這也對美術(shù)教師的教學工作提出更高的要求。如何在教學工作中有效滲透美術(shù)學科核心素養(yǎng)，是當前美術(shù)教師致力探討的課題之一，也是本文重點闡述的內(nèi)容，旨在為廣大美術(shù)教師有效落實核心素養(yǎng)教學目標提供理論參考。

美術(shù) 核心素養(yǎng) 中學 教學策略

【中圖分類號】G613.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0187-01

在中學教育教學體系中，美術(shù)是一個不可或缺的組成部分。作為一門人文學科，美術(shù)教學可以陶冶學生的情操，提升學生的審美水平，幫助學生構(gòu)建科學的價值觀念，還能豐富學生的精神世界。核心素養(yǎng)理念下，中學美術(shù)教師在教學中既要做好知識與技能教學，還要加強對學生文化理解、審美判斷、美術(shù)表現(xiàn)等各個方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，將美術(shù)教育的功能與價值最大限度發(fā)揮出來。

1.美術(shù)學科核心素養(yǎng)的概述

一直以來，我國教育領(lǐng)域的專家、學者、教育工作者都在致力構(gòu)建并完善“情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能”的教學體系。中學美術(shù)教學要求在這一教學體系影響下逐漸發(fā)生變化，核心素養(yǎng)的提出是教學改革的必然，也是美術(shù)教學目標的重大轉(zhuǎn)向。這一理念的提出可以滿足社會對現(xiàn)代化人才的發(fā)展需求，同時也對教學質(zhì)量的提升起到積極的促進作用。核心素養(yǎng)簡單說就是學生為了適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展趨勢，為了今后順利走上社會和融入社會，并且滿足自身的終身發(fā)展需求必須要具備的能力和品質(zhì)，具體體現(xiàn)在美術(shù)這門學科中，主要包括文化理解、創(chuàng)意實踐、審美判斷、美術(shù)表現(xiàn)、圖像識讀這五種素養(yǎng)。

2.核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下中學美術(shù)教學策略

（1）科學調(diào)整教學結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學中，美術(shù)教師往往只注重美術(shù)知識和技能的傳授，忽視了對學生其他方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了全面貫徹落實美術(shù)學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的全面性和普及性，教師應(yīng)當對傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)做出適當?shù)恼{(diào)整。例如，美術(shù)教師可以將課程體系分成兩個模塊，一個是繪畫模塊，另外一個是鑒賞模塊，根據(jù)總課時以及教學內(nèi)容對這兩個模塊的比例進行科學設(shè)置，確保學生在美術(shù)學習中能夠做到理論聯(lián)系實踐。在繪畫模塊教學中，教師要重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)意實踐、美術(shù)表現(xiàn)兩大素養(yǎng)，而在鑒賞模塊教學中，教師要重點培養(yǎng)學生文化理解、審美判斷和圖像識讀這幾大素養(yǎng)，以此促進學生美術(shù)學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（2）創(chuàng)新課堂教學方式

核心素養(yǎng)理念下，美術(shù)教師應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，注重學生主體性的突出。中學生正處在青春期，性格比較叛逆，而且情感比較敏感，但同時也非常豐富。所以教師要盡可能多地給學生自由與空間，立足于學生視角，合理地引導學生運用自身情感進行美術(shù)創(chuàng)作，同時讓學生學會綜合使用各種資源，使學生充分感受到美術(shù)的魅力。例如，美術(shù)教師可以利用多媒體將美術(shù)作品展現(xiàn)出來，引導學生欣賞和觀察，讓學生進行小組交流，各自闡述自身的感受，對作者當時的情感進行體驗和感受，同時在交流探討中獲得相應(yīng)的創(chuàng)作技巧和理論知識，學會運用同樣的情感和技巧去創(chuàng)作。

（3）豐富美術(shù)教學活動

美術(shù)是一門藝術(shù)學科，而藝術(shù)的創(chuàng)作需要豐富的情感體驗。所以，核心素養(yǎng)理念下，美術(shù)教學不能局限于美術(shù)課堂，還要向生活中拓展和延伸。一方面，生活是藝術(shù)的來源，可以給學生的藝術(shù)創(chuàng)造提供豐富的靈感。另一方面，將美術(shù)拓展到實際生活之中，可以培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感知美、體驗美的能力。所以，美術(shù)教師既要做好課堂上的教學工作，還要組織學生開展豐富的美術(shù)實踐活動。例如，美術(shù)教師可以利用周末或節(jié)假日帶領(lǐng)學生春游、秋游，去大自然中寫生，這樣的實踐活動可以讓學生做到全身心放松，親近大自然，體會到美術(shù)學習的樂趣。又如，教師可以組織學生參加博物館、藝術(shù)館等，以此陶冶學生的情操，深化學生的文化理解，從而提升學生的美術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（4）構(gòu)建生本評價體系

有效的教學評價可以指導學生有的放矢地改進不足，完善學生的知識體系。核心素養(yǎng)背景下，美術(shù)教師在實施教學評價的時候應(yīng)當將中學生的發(fā)展特點、美術(shù)教學模塊的特點以及美術(shù)教學目標等相互結(jié)合起來，在這個基礎(chǔ)上對學生進行評價。既要讓學生全面、深入認識到自身的不足，還要幫助學生制定好下一步學習計劃，同時要借助評價這一手段加強與學生之間的互動、交流，同學生建立和諧的師生關(guān)系，這對學生美術(shù)學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。

3.結(jié)論

綜上所述，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要目標和重要內(nèi)容，也是優(yōu)化教學效果、提升課堂教學水平的有效途徑，各學校和教師應(yīng)當予以充分重視。核心素養(yǎng)理念下，美術(shù)教師既要做好美術(shù)知識和技能的傳授工作，還要通過教學內(nèi)容、教學方式的創(chuàng)新以及教學結(jié)構(gòu)的調(diào)整不斷提升學生的美術(shù)素養(yǎng)，為學生更快更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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