張麗娜

詞匯的學(xué)習(xí)，在任何一門語言的學(xué)習(xí)過程中，都起著至關(guān)重要的作用。詞匯量的大小，直接影響著閱讀速度和閱讀能力；詞匯量也是各個(gè)語言能力測(cè)試的基礎(chǔ)要素。然而，在詞匯的學(xué)習(xí)過程中，背了又忘，忘了又背似乎是廣大學(xué)習(xí)者都遇到過的一個(gè)痛點(diǎn)。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及初中生的特點(diǎn)，探討一些詞匯教學(xué)的策略。

詞匯量 英語詞匯教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）04-0182-01

從事英語教學(xué)十多年來，深感英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性。詞匯是根本中的根本，無論是中小學(xué)英語階段性學(xué)期測(cè)試，國(guó)內(nèi)的大學(xué)英語四六級(jí)考試，英語專四，專八，時(shí)下流行的雅思、托福等出國(guó)留學(xué)考試，都與詞匯量的多少有著密不可分的關(guān)系。傳統(tǒng)的課堂中，教師范讀單詞，然后“Read after me”，學(xué)生集體跟讀。之后就布置單詞抄寫任務(wù)。這種方法的閉環(huán)是下節(jié)課前聽寫檢查。教師報(bào)英文或者中文，學(xué)生寫出單詞。而我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生，是零零后的一代，如何讓他們提得起興趣來學(xué)習(xí)英語呢？以下為本人結(jié)合教學(xué)總結(jié)的一些方法：

1.直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)法因?yàn)槎嗝襟w的使用，變得更易實(shí)現(xiàn)。線上圖片、視頻以及可以帶進(jìn)課堂的實(shí)物都可以用來開展新詞教學(xué)。這種方法可以加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)詞匯的感性認(rèn)識(shí)，使他們?cè)诰唧w、形象、生動(dòng)、活潑的教學(xué)環(huán)境中領(lǐng)略詞匯的涵義和用法。教名詞類詞匯時(shí)，可以給出相應(yīng)的圖片，如”dolphin”一詞，展示PPT圖片的同時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，引導(dǎo)學(xué)生給出任何一句關(guān)于該圖片的句子。針對(duì)學(xué)生給出的不同例子，可以給予糾正點(diǎn)評(píng)，同時(shí)復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和語言點(diǎn)。比如：’’I like this dolphin’’ ‘’I like dolphins’’ 根據(jù)這兩個(gè)例句，教師可以進(jìn)一步講解復(fù)習(xí)名詞的單復(fù)數(shù)用法；”Dolphins live in the sea” “This dolphin likes jumping high”學(xué)生在給出以上例句的時(shí)候，教師可以再次強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)的用法。對(duì)于動(dòng)詞教學(xué)，除圖片展示之外，小視頻的播放，以及現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)作模擬，都是很好的方式。讓具體的動(dòng)作和單詞直接掛鉤，學(xué)生印象深刻。曾經(jīng)在課堂上講解”smile”和“l(fā)augh”的區(qū)別，找了兩個(gè)學(xué)生來表演，演的孩子開心，看的孩子一樣歡樂。臨場(chǎng)又增加了”grin”和”giggle”，簡(jiǎn)單解釋之后，學(xué)生們瞬間就能將”grin”一詞聯(lián)想到微信表情中的露齒笑，將”giggle”與日常生活中的某位經(jīng)?？┛┬Φ呐晒ζヅ洹ｋm然只是詞匯學(xué)習(xí)，但課堂氣氛非常好。孩子們?cè)跉g樂之余，主動(dòng)記筆記，甚至給單詞速繪插圖。

2.詞匯的拓展學(xué)習(xí)

（1）詞性拓展

如果只是停留在符合《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱》的要求的話，詞匯貌似不需要拓展了。但事實(shí)是：僅僅滿足大綱800個(gè)詞匯的要求，在實(shí)際的英語學(xué)習(xí)，英語閱讀和后續(xù)的高中階段學(xué)習(xí)中，完全是不夠的。如果我們不做詞匯拓展，學(xué)生們對(duì)于很多單詞，都是只知其一，不知其二。例如：很簡(jiǎn)單的一些詞：”spring”， 學(xué)生只知道“春天”這個(gè)釋義，”film”于學(xué)生而言，也只是“電影”，”book” 只是“書”。而同樣的單詞，變換詞性之后的意義和用法，只是再往前多走一兩步，課堂上多講一兩句的事情。

（2）詞義拓展

詞義拓展和詞性拓展是一樣的道理，對(duì)于很多形容詞和動(dòng)詞，可以在課堂教學(xué)中多做近義詞和反義詞的拓展教學(xué)。對(duì)于同義詞可以進(jìn)行詞匯辨析，避免因?yàn)橹形谋磉_(dá)的習(xí)慣，固化某個(gè)英文詞的使用。這對(duì)英語的閱讀，寫作和口語的提升，都是一個(gè)障礙。我們?cè)诔鯇W(xué)”important”這個(gè)單詞的時(shí)候，將“重要的”這一漢語意思固化給了這個(gè)單詞。因此，后期使用的時(shí)候，一旦有了“重要的”這一漢語信號(hào)，學(xué)生們往往只能給出”important”這一單詞。對(duì)于其他的意義接近的單詞，完全沒有使用意識(shí)。而”necessary” “vital” 等等很多詞，是一樣可以表達(dá)重要這一含義的。而我們的學(xué)生，往往只有漢語提到了，或者想到了“必要的”這一中文意思，才能用到”necessary”這個(gè)詞。而對(duì)于”approach”這個(gè)單詞，能夠掌握到其“方法”這一含義的學(xué)生，又有幾個(gè)呢？

3.詞匯學(xué)習(xí)的考察方法

除了聽寫單詞這一傳統(tǒng)的考察方式，根據(jù)個(gè)人教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，看圖寫句，聽句寫詞及句子翻譯是目前來看比較好的三種方法。

看圖寫句：根據(jù)看到的圖片，寫出任何一句與圖片相關(guān)的句子。對(duì)核心單詞考察的同時(shí)，加深了單詞印象；同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)其他基礎(chǔ)知識(shí)的回憶和復(fù)習(xí)。教師也能夠通過提交的句子看到學(xué)生其他語言點(diǎn)方面的問題，以便于及時(shí)查漏補(bǔ)缺。這一方法主要適用于名詞和動(dòng)詞類的詞匯。

聽句寫詞：一種是傳統(tǒng)的播放錄音，要求學(xué)生聽寫出句中的核心詞匯和短語；另一種是給出要寫的單詞的英文解釋，要求學(xué)生寫出該單詞。這種方法適用于高年級(jí)及英語水平較好的學(xué)生。初期階段，教師可選取部分簡(jiǎn)單詞匯進(jìn)行訓(xùn)練。這一方法對(duì)于拓寬詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維模式有很好的效果。

句子翻譯：這一傳統(tǒng)的考察方法將單詞學(xué)習(xí)與短語和句型以及語法學(xué)習(xí)完美結(jié)合。詞匯的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是個(gè)孤立的過程。只有把單詞的學(xué)習(xí)放到短語，句子及語境中，詞匯學(xué)習(xí)才有了實(shí)際的意義。因此，通過由易到難的練習(xí)句子翻譯，不斷加深詞匯的使用，才能夠真正做到對(duì)詞匯的掌握。