李文波

學(xué)生學(xué)業(yè)不良是學(xué)校教育中難以回避的重要事實(shí)，由于學(xué)生存在學(xué)業(yè)不良這一問題，嚴(yán)重影響著教育質(zhì)量的有效提高以及人才培育質(zhì)量。當(dāng)前我國教育事業(yè)不斷發(fā)展與創(chuàng)新教學(xué)工作也受到了社會各界的廣泛重視。由于小學(xué)階段學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時期，所以必須要充分重視學(xué)生的教育教學(xué)引導(dǎo)。但是在實(shí)際生活中，由于學(xué)生受到學(xué)校原因與家庭原因、社會原因等眾多干擾，所以學(xué)業(yè)存在成績不良問題。對于此類情況，本文展開分析探究，并提出具體的學(xué)業(yè)成績不良成因與對策。旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

小學(xué)生 學(xué)業(yè)成績不良 創(chuàng)新教學(xué)

【中圖分類號】G622.0【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0184-01

學(xué)生學(xué)業(yè)不良教育工作與轉(zhuǎn)化工作是當(dāng)前學(xué)校工作中的重難點(diǎn)，關(guān)注學(xué)業(yè)不良學(xué)生群體，分析學(xué)業(yè)不良的形成原因，制定科學(xué)完善的轉(zhuǎn)化策略。通過積極有效的引導(dǎo)才能夠開展轉(zhuǎn)化工作，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的有效實(shí)施。

1.小學(xué)生學(xué)業(yè)成績不良的界定

國內(nèi)外學(xué)術(shù)界對于學(xué)生學(xué)業(yè)成績不良的說法眾說紛紜，無論怎樣進(jìn)行概念界定，在教學(xué)過程中總會有少部分學(xué)生，有幾門學(xué)科或者是一門學(xué)科存在學(xué)習(xí)困難，成績不合格或者是勉強(qiáng)及格等現(xiàn)象，無法達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求。由于學(xué)生對學(xué)習(xí)并不感興趣，在課堂上不認(rèn)真聽講，難以積極主動的進(jìn)行思考，不能對學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，作業(yè)完成態(tài)度較差，存在得過且過的應(yīng)付心態(tài)，所以并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，不重視新舊知識的有效銜接，久而久之便會失去學(xué)習(xí)信心。有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)，所以學(xué)業(yè)受挫導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。由于以上問題與學(xué)生的智力沒有較大的關(guān)系，所以教師可以通過自身的引導(dǎo)與學(xué)生的努力進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化。

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心并呵護(hù)學(xué)生，能夠認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)業(yè)不良的問題及原因，制定科學(xué)完善的轉(zhuǎn)化策略，能夠持之以恒的引導(dǎo)并幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)與輔助作用。所以筆者認(rèn)為學(xué)生學(xué)業(yè)不良可以界定為學(xué)科成績不良，所以教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心呵護(hù)學(xué)生，通過引導(dǎo)和幫助使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，能夠增強(qiáng)與人交往能力與團(tuán)隊協(xié)作精神，在互動交流過程中能夠健康快樂的學(xué)習(xí)與成長。

2.學(xué)業(yè)成績不良學(xué)生的成因分析

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，學(xué)生學(xué)業(yè)不良的原因主要有以下幾點(diǎn)：

（1）家庭方面

當(dāng)前城市化進(jìn)程不斷加快，年輕農(nóng)民工大量涌入城市，所以農(nóng)村留守兒童數(shù)量不斷上漲，由于學(xué)生缺乏家長的關(guān)心與呵護(hù)，長期自由散漫導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，并未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與觀念，所以導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績不良。也有的家長在日常生活中過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，卻忽略了日常的教育與管理，忙于農(nóng)活，放任自流，并未督促學(xué)生積極主動的完成作業(yè)，也無法了解孩子的在校表現(xiàn)情況，所以如果孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，便會謾罵或者是毆打。此類情況嚴(yán)重影響著學(xué)生的興趣發(fā)展，更會使學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。

（2）學(xué)校方面

由于部分教師教學(xué)觀念滯后，并未正確認(rèn)識學(xué)生之間的個體差異，在教學(xué)過程中過于重視教育理論講解，卻忽略了實(shí)踐教育引導(dǎo)。在教學(xué)時教師無法平等的對待每位學(xué)生，在課堂提問時，十分關(guān)注優(yōu)等生，對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生缺乏積極的引導(dǎo)與呵護(hù)。由于學(xué)生得不到應(yīng)有的關(guān)愛，所以會失去學(xué)習(xí)自信心，久而久之學(xué)習(xí)成績越來越差。

（3）學(xué)生方面

由于學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法存在不當(dāng)，缺乏學(xué)習(xí)積極性，所以學(xué)習(xí)成績較差。雖然學(xué)生的智力相同，但是并未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中缺乏意志力和持久性，所以在課堂上會搞小動作。外部的細(xì)小事情都會對學(xué)生產(chǎn)生干擾，學(xué)生缺乏持之以恒的信心以及吃苦精神，所以對學(xué)習(xí)存在忽冷忽熱的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差。

3.小學(xué)生學(xué)業(yè)成績不良的解決策略

（1）形成教育合力，關(guān)注關(guān)愛學(xué)生

在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)與家長和社會形成教育合力，能夠與家庭保持良好的交流溝通關(guān)系，可以與家長進(jìn)行微信交流，使家長能夠時刻了解到學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，教師也能夠有針對性的傳授一些教育技巧。通過家校結(jié)合，家長能夠在家庭中有效引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與學(xué)生交心談心，使學(xué)生感受到家長與教師對自己的呵護(hù)，從而樹立學(xué)習(xí)信心。

（2）營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)過程中，教師必須要根據(jù)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的具體情況進(jìn)行興趣化，引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)栩栩如生的教學(xué)氛圍，在課堂上多關(guān)心這部分學(xué)生。通過提問和小組合作交流探討，鼓勵學(xué)生能夠踴躍發(fā)言，久而久之便會養(yǎng)成良好的課堂參與習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)主動性與積極性。

（3）創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生樹立信心

在新課程改革背景下開展教學(xué)工作，教師必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新課堂教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)采用因材施教教學(xué)方法，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及身心發(fā)展情況。例如在課堂提問過程中，應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注這部分學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，在教學(xué)評價過程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全面客觀的評價，通過委婉的引導(dǎo)以及鼓勵和贊揚(yáng)，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。

4.結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出學(xué)業(yè)成績不良，轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的工作，教師必須要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，充分關(guān)注學(xué)生之間的個體差異。通過針對化引導(dǎo)與幫助，能夠提高班級整體教學(xué)質(zhì)量與效率，有效轉(zhuǎn)化學(xué)業(yè)成績不良學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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