周妙芹

小學(xué)語(yǔ)文作為當(dāng)前素質(zhì)教育領(lǐng)域中最基礎(chǔ)的一環(huán)，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展起到了關(guān)鍵的鋪墊作用。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作一直都是課堂學(xué)習(xí)中的兩項(xiàng)重要內(nèi)容，因此，如何將二者進(jìn)行有效的結(jié)合是小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的重要課題。

小學(xué)語(yǔ)文 讀寫(xiě)結(jié)合 教學(xué)探析

【中圖分類號(hào)】G 623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）04-0085-01

1.小學(xué)語(yǔ)文課堂讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略的應(yīng)用意義

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，閱讀從始至終都是教師在課上的重要教學(xué)手段之一。學(xué)生通過(guò)大量的閱讀既能提高對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知能力，加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力，也能提高其自身的寫(xiě)作能力。因此，語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重把閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力都有著很好的積極作用。但應(yīng)當(dāng)注意的是，閱讀與寫(xiě)作之間存在著一定的差異，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意及時(shí)更換不同的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)閱讀與寫(xiě)作之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生自主練習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的讀寫(xiě)表達(dá)能力。

2.小學(xué)語(yǔ)文課堂讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練不夠

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)關(guān)鍵就在于讓學(xué)生進(jìn)行源源不斷地練習(xí)，但一些教師在課堂教學(xué)中，由于安排的閱讀與寫(xiě)作的內(nèi)容練習(xí)程度不夠，而閱讀與寫(xiě)作也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合練習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生把閱讀中的知識(shí)有效運(yùn)用到寫(xiě)作中的實(shí)踐能力，進(jìn)而達(dá)到活學(xué)活用的學(xué)習(xí)目的，但在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，多數(shù)不能做到得心應(yīng)手，其中很大原因就是學(xué)生對(duì)自己所閱讀的文章的理解能力不夠深刻，還有一部分原因就是教師為學(xué)生安排的閱讀、寫(xiě)作的練習(xí)強(qiáng)度不夠，所以，教師應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生讀與寫(xiě)的訓(xùn)練強(qiáng)度，給予學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)，通過(guò)日積月累的鍛煉，使學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力得到全面的提高。

（2）閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相分離

從目前來(lái)看，在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際授課中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)分離的情況發(fā)生，多數(shù)教師都是采取將閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行拆分來(lái)進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)，這種情況的發(fā)生很不利于學(xué)生的全面發(fā)展。將閱讀、寫(xiě)作進(jìn)行充分的結(jié)合是當(dāng)前比較提倡的語(yǔ)文教學(xué)方式，但在實(shí)際應(yīng)用中卻有著一定的阻礙，其中主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是，小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容很難將閱讀、寫(xiě)作進(jìn)行有效的結(jié)合。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容主要以課文為主，文章內(nèi)容對(duì)提升學(xué)生的閱讀能力有著很好的幫助，但寫(xiě)作通常都是出現(xiàn)在每一個(gè)單元的最后一部分，雖然這樣的設(shè)計(jì)有一定的合理性，可是對(duì)閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合就很難進(jìn)行整體的學(xué)習(xí)。二是，大部分教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，不是很關(guān)注將閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，教師在這方面的教學(xué)意識(shí)較為薄弱。這就使一些教師在備課時(shí)，還是習(xí)慣將二者作為兩個(gè)獨(dú)立模塊來(lái)進(jìn)行備課，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中將閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化成寫(xiě)作內(nèi)容的時(shí)候就顯得很不便捷，這些原因都導(dǎo)致在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作長(zhǎng)期都處于分離的狀態(tài)。

3.讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略的應(yīng)用探析

（1）依托教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力

當(dāng)前，雖然部分小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中采取了讀寫(xiě)結(jié)合的教育方式，但是對(duì)該教學(xué)方式的運(yùn)用還不夠合理，使得讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式?jīng)]有發(fā)揮應(yīng)用的教育價(jià)值。因此，在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，完善自身的教學(xué)水平，從而將讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略進(jìn)行合理有效的應(yīng)用。

在教材閱讀的過(guò)程中，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生的內(nèi)心情感會(huì)隨著課文內(nèi)容的變化而變化，其中課文里一些優(yōu)質(zhì)的詞匯和語(yǔ)句會(huì)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，會(huì)影響學(xué)生的心理情感。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以利用對(duì)學(xué)生布置文章的讀后感，來(lái)使學(xué)生的情感得以有效的激發(fā)。學(xué)生在閱讀課文時(shí)就會(huì)投入全身心的精力，甚至?xí)诚胫炎约嚎醋魑闹械娜宋铮瑥亩由钇鋵?duì)文章內(nèi)容的理解能力。如此一來(lái)，學(xué)生的思維就會(huì)得到實(shí)質(zhì)的散發(fā)，使其在未來(lái)的文學(xué)創(chuàng)作中融入自己的真實(shí)情感，從而切實(shí)提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

（2）立足學(xué)生發(fā)展，激發(fā)讀寫(xiě)興趣

世界著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的閱讀與寫(xiě)作缺乏興趣，那么其自己的讀寫(xiě)水平就很難得到有效的提升。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要采用靈活的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，這些對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。教師可以合理利用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《趙州橋》一課的教學(xué)中，教師可以先安排學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)要的閱讀，當(dāng)學(xué)生對(duì)這篇課堂的中心思想有所認(rèn)知后，教師再通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)或者對(duì)文章進(jìn)行改寫(xiě)。利用這種續(xù)寫(xiě)與改寫(xiě)的方式，使學(xué)生的創(chuàng)作思維等到更好的培養(yǎng)，使其發(fā)揮天馬行空的想象力來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。最后，教師讓學(xué)生將自己所寫(xiě)的故事通過(guò)朗讀分享給其他同學(xué)，這樣就能使學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得滿足感與自豪感，并且提高其閱讀與寫(xiě)作的興趣和學(xué)習(xí)熱情。

4.結(jié)論

總之，想要更好提高我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平，就應(yīng)該大力提倡讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式，這就需要教師應(yīng)首先形成對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合的教育意識(shí)，在課堂教學(xué)中采取有效的教學(xué)措施。其次，教師要合理運(yùn)用教學(xué)資源，不斷去開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新教學(xué)模式，整理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方式可以完全發(fā)揮應(yīng)用的教學(xué)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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[2]張佳強(qiáng).小學(xué)語(yǔ)文課堂中的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式[J].學(xué)周刊，2019（04）：104-105