謝菁

摘 要：微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)寬小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的梳理和數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)的編織，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中非常有效的輔助手段。但當(dāng)前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師還不能充分的發(fā)揮微課資源的作用，對微課資源的利用還存在不熟練、不深入的情況。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷研究、探索微課資源與課堂教學(xué)的結(jié)合，充分發(fā)揮這一教學(xué)手段的作用，最大程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，推動小學(xué)生培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：微課資源；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

最近幾年，我國科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，并普遍應(yīng)用于教育教學(xué)中，微課是一種新型教學(xué)方法，當(dāng)前已經(jīng)得到了大量教師的應(yīng)用，并且收到了較好的效果。本文主要研究了微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)效果和優(yōu)勢

（一）微課有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年紀(jì)小，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)有了興趣，才能主動自覺地去學(xué)習(xí)。教師利用微課激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，需要把握不同時段微課使用的內(nèi)容。對于課前預(yù)習(xí)的微課，主要以引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的興趣為主，所以教師應(yīng)該以簡單的形式對知識點(diǎn)進(jìn)行概括，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有一定的初步理解，對教師的課堂教學(xué)做鋪墊。微課能夠通過色彩豐富的畫面輕松抓住小學(xué)生的眼球，吸引他們的注意力，通過視覺和聽覺的雙重刺激，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，幫助學(xué)生將知識點(diǎn)記得更加牢固，進(jìn)而有效提升學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)習(xí)到北師大六年級《扇形統(tǒng)計圖》時，微課的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容需要立足于對扇形統(tǒng)計圖內(nèi)容的介紹，為學(xué)生播放扇形的相關(guān)圖案以及視頻，扇形統(tǒng)計圖是建立在扇形基礎(chǔ)之上的，呈現(xiàn)清晰度高且色彩豐富的圖案吸引學(xué)生的觀看欲望，如孔雀的尾巴、蛋糕等，讓學(xué)生明白通過扇形統(tǒng)計圖的形式可以用來表示數(shù)量和總數(shù)之間的基本關(guān)系，清楚為學(xué)生展示扇形統(tǒng)計圖的優(yōu)點(diǎn)。

（二）微課有利于提升學(xué)生的課堂聽課效率

小學(xué)生的年紀(jì)小，自控力有限，想要在一節(jié)課內(nèi)完全提升學(xué)生的注意是非常困難的，微課的教學(xué)時間可控在十分鐘以內(nèi)，能夠較好地利用學(xué)生注意力發(fā)展特點(diǎn)，有效地吸引學(xué)生的注意力，提升教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生的聽課效率。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)多而雜，往往教師在教學(xué)中很難突出教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，但是微課可以在短時間內(nèi)幫助學(xué)生掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升學(xué)生的課堂聽課效率。微課可以開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

（三）微課有利于實(shí)現(xiàn)真正的因材施教

小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂時間有限，教師課堂上講解的知識點(diǎn)往往是基礎(chǔ)的，這對于一部分對數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生來說，課堂的教學(xué)內(nèi)容無法滿足其求知欲，通過微課的形式可以滿足學(xué)生的需求，微課可以開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，加快教師的教學(xué)節(jié)奏，增加教學(xué)容量，最終提高課堂的教學(xué)效率，不僅可以減輕學(xué)生的課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)，而且還能讓學(xué)生在課后的時間可以學(xué)習(xí)一些更加豐富多彩的知識。實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生進(jìn)行課外知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生節(jié)省大量時間。此外，微課還可以針對基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的發(fā)展需要，通過微課的形式可以實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。

二、合理利用微課進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）利用微課激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生的注意能力受到很多因素的影響，教師需要抓住小學(xué)生發(fā)展的基本特點(diǎn)，制作和選擇微課時，要立足于小學(xué)生的個性發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合教材的教學(xué)要求，通過網(wǎng)絡(luò)資源的便捷來制作富有吸引力的微課視頻，把握不同時段微課使用的內(nèi)容以及方式。

例如，課前預(yù)習(xí)的微課，要以引導(dǎo)為主，激發(fā)學(xué)生的興趣為目的，以簡單的形式對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行概括，為教師的課堂教學(xué)做鋪墊。通過色彩豐富的畫面吸引小學(xué)生的眼球，在視覺和聽覺的雙重刺激下，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。

（二）教師提升微課制作和使用的效率

數(shù)學(xué)教師需要謹(jǐn)慎選擇優(yōu)質(zhì)的視頻內(nèi)容，堅持以學(xué)生為中心，優(yōu)化微課設(shè)計，微課中多選擇色彩豐富的圖像和動畫，保證微課的高質(zhì)量制作。教師需要謹(jǐn)慎選擇優(yōu)質(zhì)的視頻內(nèi)容，選擇色彩豐富的圖像和動畫展示內(nèi)容，教師要積極學(xué)習(xí)微課的制作技術(shù)，堅持以學(xué)生為中心，優(yōu)化微課設(shè)計。教師通過微課做好課堂反思工作，幫助學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己在本節(jié)課的不明白的地方，在教師的幫助下進(jìn)行知識點(diǎn)的強(qiáng)化鞏固。這就需要教師在課余時間提升自己的微課制作技術(shù)，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師進(jìn)行微課制作的培訓(xùn)，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力。

（三）利用微課培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

教師需要通過微課來輔助教學(xué)，通過線上線下的方式切實(shí)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。教師可以鼓勵學(xué)生利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一定的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的影響。通過微課高效的考評系統(tǒng)，對學(xué)生進(jìn)行測試，可以鼓勵學(xué)生有效完成教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而有效開展教學(xué)工作，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，教師進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)教學(xué)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師合理使用微課能夠有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，給學(xué)生們帶來更加新鮮的學(xué)習(xí)體驗，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]宋現(xiàn)芬，姜榮環(huán).微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2018（18）.

[2]高偉.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].華夏教師，2018（27）.