高偉

摘 要：合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方式之一，其意義和價(jià)值已經(jīng)被很多教師接受。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，要怎樣摒形式主義，充分發(fā)揮合作交流的效應(yīng)，做好學(xué)生合作交流的組織者，給學(xué)生搭好舞臺(tái)，讓學(xué)生有序、有方法地進(jìn)行交流，在交流中鍛煉學(xué)生的思維能力，學(xué)會(huì)與他人相處，仍是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革所關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；開展；合作學(xué)習(xí)

一、教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及聽力的運(yùn)用能力培養(yǎng)重視度不夠

隨著我國(guó)英語(yǔ)教育的普及，學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段開始接受義務(wù)教育前，大多數(shù)學(xué)生因?yàn)橹坝變簣@階段的教育及家長(zhǎng)的啟蒙教育，已掌握了簡(jiǎn)單的英文字母。小學(xué)教育階段所需要承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是在學(xué)生自身原有的能力水平上，通過(guò)看、聽、說(shuō)、玩、唱等一系列教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的基本訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用能力得到進(jìn)一步提高，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是對(duì)學(xué)生書面表達(dá)能力及語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生獲得一些英語(yǔ)感性知識(shí)，具備以聽說(shuō)能力為主的初步交際能力。但是在當(dāng)下的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)老師為了迎合小學(xué)階段的考試，僅僅將重點(diǎn)放在英語(yǔ)的識(shí)別與書寫上，而不注重培養(yǎng)學(xué)生將每個(gè)字母組合成簡(jiǎn)單句子的能力，同時(shí)缺乏聽說(shuō)能力的基本訓(xùn)練，偏離了英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的核心，使得學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及聽力基本功不扎實(shí)。

二、教師要重視學(xué)生合作交流的愿望

例一：我在一節(jié)教學(xué)“Where’s my ruler？”的課上，要求同學(xué)們先在桌子上放一本書，然后在書上放一支鉛筆.有一位同學(xué)擺好后就轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，看看你看看他，看到后面同學(xué)擺得不對(duì)就幫他擺好。

剛一發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生，我覺得很生氣，因?yàn)樗粌H破壞了課堂整齊、有序的整體形象，而且還因說(shuō)話影響了其他同學(xué)的注意力。但我又看到他所表現(xiàn)出來(lái)的是一種助人的行為，他在幫助別人的同時(shí)，自己感到很滿足，被他幫助的同學(xué)由于及時(shí)得到他的幫助，就能順利地進(jìn)人下一層次的學(xué)習(xí)。于是，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他這種樂(lè)于助人的精神，并調(diào)整了教學(xué)方法，鼓勵(lì)大家合作學(xué)習(xí)。結(jié)果這節(jié)課下來(lái)，同學(xué)們都說(shuō)這節(jié)課上得既輕松又明白，沒一個(gè)掉隊(duì)的。

由此，我想到：學(xué)生是樂(lè)意與人交流的，對(duì)學(xué)生這種自由交流的行為，教師要加以重視，及時(shí)表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他同學(xué)之間進(jìn)行交流合作。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)是一種平等的、沒有心理壓力的學(xué)習(xí)，合作的雙方都是偷快的。反之，如果教師認(rèn)為這個(gè)同學(xué)是在破壞紀(jì)律而批評(píng)他，就會(huì)大大挫傷學(xué)生的這種交流愿望。

三、教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能

例二：還是在教學(xué)“Where’s my ruler？”的這節(jié)課上，我要求同學(xué)們合作學(xué)習(xí)Let’s practise部分，有的同學(xué)面對(duì)還未學(xué)過(guò)的hat，table，box等單詞束手無(wú)策，想用英語(yǔ)問(wèn)別人又不知該怎樣說(shuō)，無(wú)奈用漢語(yǔ)問(wèn)過(guò)后又覺得特別沮喪。

因此，我認(rèn)為：教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能，合作學(xué)習(xí)的成效，不僅取決于合作者個(gè)人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)以及解決問(wèn)題的策略，而且取決于合作者的合作技能.這包括：①準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)的技能。在合作學(xué)習(xí)中，要想使合作伙伴獲得有用的信息和啟示，學(xué)生必須替于準(zhǔn)確、流利、得體地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。為此，教師首先要幫助學(xué)生掌握常用的words，phrases，sentencestructures，daily expressions，學(xué)會(huì)針對(duì)不同的話題（topic）運(yùn)用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)；②學(xué)會(huì)傾聽的技能。合作學(xué)習(xí)是在交流的過(guò)程中進(jìn)行的。所以，學(xué)生不僅要自己表達(dá)清楚，而且要學(xué)會(huì)傾聽，注意聽取別人的觀點(diǎn)，并能用英語(yǔ)對(duì)別人的觀點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要?dú)w納；③學(xué)會(huì)反思的技能。這是最重要的技能。所謂反思，就是在合作學(xué)習(xí)時(shí)不斷地審視自己的思考過(guò)程，不斷反思自己承擔(dān)的任務(wù)，在比較、分析和綜合多種觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，用英語(yǔ)對(duì)原有的觀點(diǎn)進(jìn)行重組，這樣才能把英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)意義推廣和發(fā)展。

四、積極開展合作游戲活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率

游戲是小學(xué)生喜聞樂(lè)見的教學(xué)方式之一，在教學(xué)過(guò)程中，我們要避免長(zhǎng)篇大論講解，而要采用示范演示的方式，引導(dǎo)學(xué)生彰顯個(gè)性，發(fā)揮才能，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)游戲活動(dòng)順利進(jìn)行。用做游戲的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生年紀(jì)小，自控能力差，如果讓他們坐40分鐘，枯燥地重復(fù)老師教的單詞和句子，效果一定不會(huì)好。因而教師可以根據(jù)學(xué)生都喜歡做游戲的特點(diǎn)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容我設(shè)計(jì)了不同形式的游戲。競(jìng)爭(zhēng)也不失為一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性的好方法?？茖W(xué)研究表明，通常情況下人只能發(fā)揮自身潛能的百分之二十到百分之三十，而在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，人處于緊張的情緒狀態(tài)，這種情緒有利于個(gè)體潛能的發(fā)揮。

總之，要在小學(xué)英語(yǔ)課堂上順利、有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師要做大量的準(zhǔn)備工作。首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分小組的準(zhǔn)備工作，分好小組，確定好組長(zhǎng)和組員，明確組長(zhǎng)的職貴；其次要為學(xué)生的合作準(zhǔn)備充分的材料，不能讓有的學(xué)生因沒有材料而無(wú)事可做；再次要做好思想上的準(zhǔn)備，小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候可能紀(jì)律有點(diǎn)亂，可能一開始小組合作學(xué)習(xí)會(huì)不順利，這都是正常的，但是要相信，學(xué)生通過(guò)努力是能夠取得合作交流學(xué)習(xí)的成功的。