陳浙英

摘 要：隨著素質(zhì)化改革的不斷深入，初中音樂教學(xué)模式也發(fā)生了很大模式的改變。在原先傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂中，音樂教材是唯一的教學(xué)內(nèi)容，而今，微課教學(xué)體系逐步走入課堂，成為一種教學(xué)手段深受師生的喜愛，它以視頻的形式與師生形成良性互動，在很大程度上能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。本文就微課資源在初中音樂教學(xué)中的運用提出它應(yīng)用的意義及具體表現(xiàn)，并進(jìn)行詳細(xì)的分析與探討。

關(guān)鍵詞：微課；初中音樂；教學(xué)方式

微課作為多媒體教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)交互的一種新型教學(xué)形式，較傳統(tǒng)教學(xué)而言，最大的優(yōu)勢便在于其教學(xué)內(nèi)容豐富且有吸引力。而音樂教育作為素質(zhì)教育的一個部分，在教學(xué)模式的不斷改進(jìn)過程中，微課的運用也得到了很大的發(fā)展，它能充分發(fā)揮學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入音樂課堂學(xué)習(xí)，并且能有效加深學(xué)生對音樂的理解能力和對音樂的掌握程度，繼而不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，打造高效率學(xué)習(xí)課堂。

一、微課特點

“微課”，顧名思義，是時間簡短精煉的課程教學(xué)。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺的課程資源再加以精心設(shè)計，以短視頻的形式，圍繞課程中的一些重難點而展開的教學(xué)活動。通過微課，學(xué)生能在視頻中學(xué)到知識，并且有意識地捕捉在學(xué)習(xí)過程中的重難點，從而提高成績及學(xué)科素養(yǎng)。教師也可在微課中設(shè)置微教案、簡短的練習(xí)或是一些課件的反饋等，讓學(xué)生能通過簡短的視頻鞏固知識扎實基礎(chǔ)。微課的時間短，一般不會超過十分鐘，因此，短時間的視頻教師也可以用于課前引導(dǎo)、課上練習(xí)、知識點的延伸、一些事件背景概況的介紹以及課后考前的知識梳理或總結(jié)。學(xué)生通過這樣針對性的練習(xí)，可以有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。其內(nèi)容精煉的優(yōu)勢也會使每個知識點盡可能的多角度、深層次的剖析，不僅使學(xué)生更深入理解知識點，也可以使教學(xué)效果得到顯著的提升。

二、微課應(yīng)用的意義

在初中音樂教材中運用微課具有十分重要的意義。首先，微課的應(yīng)用能營造良好的音樂教學(xué)氛圍。在初中傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，枯燥乏味的音樂知識會容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，從而會消磨學(xué)生們的積極性。因此，教師應(yīng)充分利用微課課程教學(xué)資源，通過短視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的音樂賞析，教師在此間應(yīng)踐行合理學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，不斷提升音樂教學(xué)質(zhì)量。譬如在學(xué)習(xí)音階這個知識塊時，教師可通過向?qū)W生播放古典音樂《梅花三弄》，讓學(xué)生感受音樂帶來的魅力。在教學(xué)過程中，教師以微課為中心，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂的欣賞掌握相關(guān)音樂知識的重難點。其次，微課的應(yīng)用有利于延伸音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容。對于音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師依靠的不僅僅是教材中的內(nèi)容，還需要學(xué)生不斷延伸自身的音樂知識層面，進(jìn)而逐步理解音樂的本質(zhì)并整體性提高學(xué)生的音樂整體技能。在初中音樂教學(xué)課堂上，教師應(yīng)充分利用微課資源的優(yōu)勢，以每次課程內(nèi)容為中心，收集總結(jié)互聯(lián)網(wǎng)中的相關(guān)音樂知識，不斷延伸學(xué)生對音樂的了解層面，明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提升其學(xué)習(xí)效果。最后，微課資源的應(yīng)用有利于提高音樂課堂的學(xué)習(xí)效率。在初中音樂課堂中利用微課資源，根據(jù)學(xué)生的實際情況，教師可利用微課的形式向?qū)W生展示相關(guān)音樂的演唱，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂中所用的樂器，唱法等音樂相關(guān)知識點，從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高其學(xué)習(xí)積極性。

三、微課資源運用的表現(xiàn)

1.利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)

在初中音樂教學(xué)中，教師可通過微課讓學(xué)生有效地預(yù)習(xí)課文，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的自主性。譬如在一些音樂曲調(diào)與學(xué)生生活實際不相符的課程中，教師可制作相關(guān)短視頻來引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。如七年級音樂人音版《無錫景》一課中，歌曲的歌詞涉及無錫方言，而許多學(xué)生對無錫方言算是陌生，因此教師可將這個內(nèi)容錄成微課，讓學(xué)生通過課前反復(fù)觀看學(xué)習(xí)理解歌曲，從而讓學(xué)生在解惑的同時激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2.利用微課進(jìn)行資源共享

一節(jié)成功的微課凝結(jié)著每一個老師大量的心血，其微課內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)視頻、練習(xí)等。而現(xiàn)如今，中學(xué)音樂老師的課時量都非常大，除去常規(guī)教學(xué)外，還兼有興趣小組及課外輔導(dǎo)工作。若僅僅依靠一個音樂教師的微課教程制作是不夠的，這無疑會對教師的正常教學(xué)秩序產(chǎn)生一定的影響，加之初中音樂的知識點多而雜，經(jīng)過歸納后所形成的知識點制作成微課需要的是群策群力，教師們可充分利用集體的智慧，經(jīng)過反復(fù)研討后各司其職制作自己所擅長的微課，再將制作完的微課投放至公共網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源共享，這樣便可大大減輕教師們的工作量，從而提高教師們的教學(xué)效率。

四、總結(jié)

綜上在微課資源于初中音樂教學(xué)中的運用中，教師在音樂教學(xué)時不應(yīng)僅關(guān)注教材本身，通過自身多年教學(xué)經(jīng)驗對音樂知識的總結(jié)或是通過互聯(lián)網(wǎng)對音樂內(nèi)容的延伸拓展都能使微課資源得到較好的利用，學(xué)生也不應(yīng)僅局限于教師的微課授課內(nèi)容，對音樂的自我補充也能使自身的音樂素養(yǎng)得到良好的提升，成績僅是音樂素養(yǎng)的表現(xiàn)形式之一，學(xué)生在關(guān)注成績的同時也應(yīng)從多方面對自身的音樂素養(yǎng)進(jìn)行評價，學(xué)會適當(dāng)?shù)姆此寂c總結(jié)，這樣才是微課存在的意義。

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