蘇彥龍

摘要：在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感的培訓(xùn)具有重要意義。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。語(yǔ)感是語(yǔ)文能力的核心元素，這要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，增加情感體驗(yàn)，豐富知識(shí)積累，從而形成良好的語(yǔ)感。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，提出合理建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)感教學(xué);培養(yǎng)策略

語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)言的直覺感知能力，表現(xiàn)為直覺性和自動(dòng)化。通俗來講，就是一種對(duì)語(yǔ)言文字正確、豐富的理解力，反應(yīng)為語(yǔ)言文字的敏感程度。隨著課程改革的深入推進(jìn)，教師對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)要重新審視和定位，并進(jìn)行一定的創(chuàng)新。在這個(gè)過程中，我們愈發(fā)的感受到，語(yǔ)感對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，它是學(xué)生必備的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。作為一位語(yǔ)文教師，在注重學(xué)生知識(shí)水平提高的同時(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生語(yǔ)感基本功的鍛煉，并將其放在重要位置，這對(duì)于學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文非常重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的必要性

在學(xué)生的交往過程中，他們對(duì)于語(yǔ)言信息的接受經(jīng)常能引起一些復(fù)雜的心理活動(dòng)。在閱讀過程中，強(qiáng)烈的語(yǔ)感是讀懂一系列文字的基礎(chǔ)，是思想認(rèn)識(shí)逐漸通向作者內(nèi)心的橋梁。人們可以用語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心，從語(yǔ)句或段落的開頭就能把握整個(gè)章節(jié)的情感趨向，正是得益于良好語(yǔ)感的培養(yǎng)。擁有良好的語(yǔ)感，可以使人感受到語(yǔ)言的精妙，察覺語(yǔ)言的精髓，掌握語(yǔ)言的趣味，走入豐富而又美好的精神世界，接受文化特色的熏陶。因此，良好的語(yǔ)感是反映一個(gè)人語(yǔ)文水平高低的關(guān)鍵，是培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的前提。而小學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的最佳時(shí)期。由此可見，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要性。

二、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的具體策略

1.增加閱讀量，積累語(yǔ)感

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中重視多讀，認(rèn)為只有多讀才能具有豐富的積累，產(chǎn)生良好的語(yǔ)感。這里的“多”包括遍數(shù)多、數(shù)量多、品種多。遍數(shù)多是要求學(xué)生在課堂教學(xué)中多讀幾遍課文，甚至背誦;數(shù)量多是讓學(xué)生閱讀多篇文章;品種多是指各類圖書都要涉及，如寓言故事、兒童文學(xué)、古典名著等。當(dāng)然，僅靠多讀是不夠的，更需要結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)去感受。考慮到小學(xué)生年齡小、知識(shí)面窄等因素，僅憑現(xiàn)有的知識(shí)水平理解語(yǔ)文教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求教師要貼近生活實(shí)際，在日常生活中通過多方面、多渠道，拓展學(xué)生的知識(shí)面，積累知識(shí)，從而提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言、語(yǔ)感的能力。例如，說到“雞”時(shí)，學(xué)生能夠反應(yīng)出各種顏色、各種外形特點(diǎn)的雞，如有咯咯下蛋的老母雞，有氣宇軒昂的大公雞，還有到處覓食的毛茸茸的小雞。在實(shí)踐活動(dòng)中，創(chuàng)建生活和語(yǔ)言之間的聯(lián)系，讓學(xué)生慢慢積累語(yǔ)感，不必局限于教材中的文字，如春天的萬物復(fù)蘇、夏天的生機(jī)勃勃、秋天的碩果累累、冬天的漫天雪花，由景象激發(fā)學(xué)生的想象力，在學(xué)生的美好記憶中積累經(jīng)驗(yàn)。

2.感受節(jié)奏，揣摩情感

漢語(yǔ)充滿了韻律美，這些韻律美又充分體現(xiàn)在文章的節(jié)奏里。在漢語(yǔ)中，節(jié)奏是語(yǔ)音在一定時(shí)間里呈現(xiàn)的長(zhǎng)短、高低和輕重等有規(guī)律的起伏狀況。節(jié)奏的變化往往隱含著作者情感的起伏，注重語(yǔ)言的節(jié)奏，能夠使學(xué)生感受到文章的情感變化，進(jìn)而體會(huì)到語(yǔ)言的魅力，提高語(yǔ)感水平。

在散文中，文章的節(jié)奏凸顯在各個(gè)方面。文章的總體架構(gòu)疏密有致、主次輕重，長(zhǎng)短句交替使用、整句散句交錯(cuò)使用，這些都是節(jié)奏的體現(xiàn)。根據(jù)這些節(jié)奏，揣摩作者抒發(fā)的情感和想要表達(dá)的想法，由此提升對(duì)語(yǔ)言的感知認(rèn)識(shí)。小學(xué)教材的詩(shī)歌節(jié)奏比較容易把握，它是由雙音構(gòu)建，音節(jié)與音節(jié)組合形成。在古典詩(shī)歌中，節(jié)奏的要求是非常明確的，這種節(jié)奏增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的閱讀感覺沖擊，對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)感具有重要作用。

3.范讀指導(dǎo)，高效模仿

在閱讀教學(xué)中，教師通過范讀可以感染學(xué)生。教師聲情并茂的范讀可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在聽的同時(shí)，對(duì)文章的節(jié)奏、重讀音、停頓、語(yǔ)氣等進(jìn)行很好地模仿與把握，從而獲得語(yǔ)感的熏陶，感受節(jié)奏的協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)感的把握能力。例如，在教學(xué)《雨點(diǎn)》這篇課文時(shí)，教師范讀課文，讓學(xué)生把握全文，理清情感的波動(dòng)，感受睡覺、散步、奔跑、跳躍動(dòng)作的不同。《雨點(diǎn)》作為韻律較強(qiáng)的文章，在范讀過程中，教師要注意聲調(diào)上的處理，在不同場(chǎng)合，注重聲音的高低，讀出場(chǎng)合的區(qū)別。學(xué)生在聽教師范讀的過程中，可以對(duì)文章形成良好的把握能力，提高自身的朗讀水平。

4.寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)情感

如果讀是學(xué)習(xí)的輸入過程，寫則是輸出過程，是對(duì)掌握程度的一種自我考查，這種反饋形式是其他學(xué)習(xí)和練習(xí)方式所不能代替的。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，是為了學(xué)生能夠更好的寫作，而寫作又能夠轉(zhuǎn)化為語(yǔ)感，將自己的情感賦予在文字中。運(yùn)用不同的寫作形式來練習(xí)語(yǔ)感，如寫一些隨筆、日記等，這是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要方法。在這種練習(xí)中，學(xué)生的語(yǔ)感會(huì)潛移默化地得到提升。教師也可以強(qiáng)制要求學(xué)生，如堅(jiān)持每天寫日記，或記錄自己生活中有意義的事情，盡可能地包含自己的情感，從小學(xué)開始練習(xí)，為以后的寫作奠定基礎(chǔ)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是一項(xiàng)重要的研究課題。語(yǔ)感訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用，可以激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。