陳桂城

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是在先學(xué)后教模式下重新提出的教學(xué)模式。文章從實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本條件、具體程序和教學(xué)思考三個方面，對高中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了探討與反思。

關(guān)鍵詞：高中地理;翻轉(zhuǎn)課堂;基本條件;具體程序;教學(xué)思考

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是在先學(xué)后教模式下提出的教學(xué)模式。它讓學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動者，教師變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者，課堂教學(xué)變?yōu)閱栴}探究，單一評價方式變?yōu)槎鄻釉u價，課堂教學(xué)形式變?yōu)檎n前自學(xué)與課堂探究相結(jié)合。由于課堂上師生之間的探究與交流時間變長了，學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)、探究與交流，學(xué)生有不懂的地方可以反復(fù)觀看此部分相關(guān)的教學(xué)視頻，而教師只要引導(dǎo)、指正與補充即可。那么，在高中地理教學(xué)過程中應(yīng)該怎樣玩轉(zhuǎn)翻轉(zhuǎn)課堂，筆者具體談?wù)剬嵤┓D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐與思考。

一、實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本條件

（1）在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要能自覺、主動地學(xué)習(xí)，并能將自主學(xué)習(xí)真正落實到實際學(xué)習(xí)中去。

（2）有選擇性地對地理知識進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)。例如，在教學(xué)“城市化過程中的問題及其解決途徑”這部分知識時，其主要是一些原理性的現(xiàn)象和流程，是學(xué)生比較容易接受與理解的內(nèi)容，如果采取翻轉(zhuǎn)課堂的方式，會比其他教學(xué)方式收到更好的教學(xué)效果。

（3）實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要微視頻、任務(wù)單及進(jìn)階練習(xí)等教學(xué)素材，一方面，能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供素材支持;另一方面，能有效滿足教師組織課堂教學(xué)活動。

二、實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體程序

1.教師模塊——學(xué)案導(dǎo)學(xué)，視頻展現(xiàn)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好、知識水平等情況，教師要有針對性地指導(dǎo)，并設(shè)計自學(xué)導(dǎo)學(xué)案和微視頻，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用。在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，教師切忌把導(dǎo)學(xué)案編寫成教案，避免出現(xiàn)現(xiàn)成的結(jié)論，束縛學(xué)生思維的發(fā)展。

例如，“常見天氣系統(tǒng)”導(dǎo)學(xué)案中的“自主學(xué)習(xí)與思考”部分可以設(shè)計如下問題。（1）試問是暖鋒過境時風(fēng)速大，還是冷鋒過境時風(fēng)速大？為什么？（2）反氣旋控制的地區(qū)，天氣晴朗。假如上海東部洋面上形成一比較穩(wěn)定的反氣旋，上海的天氣一定晴朗干燥嗎？（3）“一場秋雨一場寒”與哪種鋒面活動有關(guān)？

2.課前模塊——根據(jù)目標(biāo)，引導(dǎo)預(yù)學(xué)

在課前模塊中，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過導(dǎo)學(xué)案及相關(guān)微視頻來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識體系，并通過微視頻解答相關(guān)問題。

筆者仍以“常見天氣系統(tǒng)”為例，首先要達(dá)成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）掌握冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒控制下的天氣特征;（2）掌握氣旋、反氣旋控制下的天氣特點;（3）掌握鋒面氣旋的特點，并能在等壓線圖上準(zhǔn)確判讀;（4）學(xué)會分析氣壓場圖，結(jié)合實際分析天氣的劇烈變化。

當(dāng)然，通過微視頻呈現(xiàn)的是知識點的精要講解過程，它的設(shè)計需要注意兩點：（1）微視頻要做到知識點講解清楚，短小精悍，讓學(xué)生高效掌握知識;（2）學(xué)習(xí)完微視頻之后，要完成與該知識點相關(guān)的進(jìn)階作業(yè)。

3.課堂模塊——協(xié)作探究，合作學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂上利用導(dǎo)學(xué)案的探究活動環(huán)節(jié)上的問題和自學(xué)學(xué)案后暴露的問題，開展小組合作學(xué)習(xí)，教師邊巡視、邊點撥。

例如，“常見天氣系統(tǒng)”導(dǎo)學(xué)案中的探究活動環(huán)節(jié)設(shè)計如下。

探究1：《水滸傳》“宋公明雪天擒索超”一回中對天氣狀況的描寫?！笆侨?，日無晶光，朔風(fēng)亂吼”;“其時正是仲冬天氣，連日大風(fēng)，天地變色，馬路冰合，鐵甲如冰”;“次日彤云壓陣，天慘地裂”;“當(dāng)晚云勢越重，風(fēng)色越緊，吳用出帳看時，卻團打滾，降下一天大雪”;“那雪降了一夜，平明看時，約已沒過馬蹄”。閱讀后回答下列問題。

（1）上面描寫反映的是暖鋒過境嗎？還是其他？

（2）哪些為描寫此鋒過境前、過境時、過境后的天氣？

（3）除了描寫的天氣之外，此鋒過境后還會出現(xiàn)什么天氣？

（4）根據(jù)描寫判斷，此鋒移動速度是快還是慢？為什么？

4.訓(xùn)練模塊——精心設(shè)計，認(rèn)真完成

訓(xùn)練模塊包括課堂訓(xùn)練和課后訓(xùn)練。訓(xùn)練模塊是翻轉(zhuǎn)課堂的一個重要組成部分，是檢驗學(xué)生知識掌握情況的有效手段。因此，訓(xùn)練模塊不僅要有基礎(chǔ)知識，還要突出重、難點知識，并且訓(xùn)練模塊的設(shè)計要由易到難，讓每名學(xué)生都能完成，不要求人人都做、題題都做，但是一定要認(rèn)真完成。

5.評價模塊——激勵學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)

教師的評價應(yīng)貫穿課前、課堂、課后三個學(xué)習(xí)階段。教師要對課前自主學(xué)習(xí)、課堂小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)的完成、成果的展示、檢測的結(jié)果等進(jìn)行適時性的評價。評價的目的在于針對不足的地方提出改進(jìn)建議，尤其是對值得肯定的地方進(jìn)行表揚，不斷激勵與引導(dǎo)。

三、實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)思考

翻轉(zhuǎn)課堂在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入探究及合作交流等方面有巨大活力的同時，也存在諸多問題。（1）翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求非常高;（2）翻轉(zhuǎn)課堂的課堂實施效果無法做到真正客觀的評價，學(xué)生的積極性得不到有效激勵;（3）翻轉(zhuǎn)課堂的有效進(jìn)行需要高質(zhì)量的微視頻，這樣才能讓學(xué)生保持持久的激情去學(xué)習(xí)，并在課堂上進(jìn)行深層次的討論，從而達(dá)到內(nèi)化知識的效果。