羊勇智

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，我國體育教學(xué)體系也不斷發(fā)展完善。在高校體育教學(xué)中，終身體育、健康理念和快樂體育成為體育教學(xué)指導(dǎo)理念，在新的課程理念下，高校體育教學(xué)內(nèi)容和方式都發(fā)生了顯著的變化。體育教學(xué)評(píng)價(jià)作為體育教學(xué)中的重要一環(huán)，也要做出改變。為此，文章專門就新教學(xué)理念下的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)展開了探討、研究，并就教學(xué)評(píng)價(jià)改革提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：新教學(xué)理念;高校體育;教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，體育教學(xué)評(píng)價(jià)也是體育教學(xué)的重要組成部分?？茖W(xué)全面的教學(xué)評(píng)價(jià)，有助于我們及時(shí)、全面了解教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展和完善。高校體育新教學(xué)理念的出現(xiàn)，要求必須有新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系與之相匹配。這就要求高校要了解當(dāng)前體育教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題，發(fā)現(xiàn)其中的不足，并構(gòu)建新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)改革，以反作用于體育教學(xué)。

一、當(dāng)前高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題

（一）對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)不當(dāng)，教學(xué)評(píng)價(jià)形式化

過去，在體育教學(xué)過程中，許多學(xué)校都將教學(xué)評(píng)價(jià)等同于期中、期末考試，許多人對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的目的缺少深入認(rèn)識(shí)和了解。如許多人都不知道教學(xué)評(píng)價(jià)的真正目的是讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，對(duì)教師教學(xué)起到監(jiān)督作用，教學(xué)評(píng)價(jià)只是被視為教學(xué)過程中的一個(gè)出現(xiàn)在尾部點(diǎn)綴環(huán)節(jié)。許多教師在教學(xué)中，也都是將精力集中于體育知識(shí)和技能教學(xué)上，教學(xué)評(píng)價(jià)根本不受重視。受此影響，許多高校的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善，教學(xué)評(píng)價(jià)也長期形式化。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式單一，評(píng)價(jià)效能不足

許多高校在體育教學(xué)評(píng)價(jià)方面都存在這些共性的問題：體育教育評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面，考核范圍、內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容缺少關(guān)聯(lián);體育教育評(píng)價(jià)的方式單一，教學(xué)評(píng)價(jià)模式化，不關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和進(jìn)步程度，只關(guān)注最終的教學(xué)結(jié)果，評(píng)價(jià)的終結(jié)性、功利性明顯，這也影響了學(xué)生鍛煉的積極性和教師教學(xué)熱情。如由于教學(xué)評(píng)價(jià)只關(guān)注結(jié)果不關(guān)注過程，所以許多教師在考試時(shí)，都會(huì)降低考核標(biāo)準(zhǔn)，而不關(guān)注學(xué)生究竟學(xué)到了什么，學(xué)生的體育能力和素質(zhì)培養(yǎng)也受到影響。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)方法不科學(xué)，以教師評(píng)價(jià)為主

受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念的影響，高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)理念和方法都存在一些問題，如缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，體育教學(xué)評(píng)價(jià)形式以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，體育評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是體育技能、知識(shí)考試成績，學(xué)生體育意識(shí)、進(jìn)步情況、心理素質(zhì)根本不在體育考核范圍。此外，高校體育教學(xué)考核歷來以教師為主體，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上地位被動(dòng)且沒有參與體育教學(xué)評(píng)價(jià)的權(quán)利。所以，許多學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中都缺少主動(dòng)性，一些學(xué)生之所以參與體育教學(xué)活動(dòng)，就是為了應(yīng)付體育考試，拿到學(xué)分。這種錯(cuò)誤的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，也給體育教學(xué)帶來了影響，使得體育教學(xué)失去了應(yīng)有的價(jià)值和活力。

二、新教學(xué)理念下的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)改革建議

（一）改革教學(xué)理念，重視體育教學(xué)評(píng)價(jià)

新的體育教學(xué)理念，對(duì)心理素質(zhì)和體育意識(shí)更加重視，這也給高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)提出了更高的要求。所以，高校要及時(shí)改革那種缺乏科學(xué)性的評(píng)價(jià)方法，把體育教育評(píng)價(jià)的重心放在實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容上，積極推動(dòng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系發(fā)展。發(fā)展大計(jì)，思想先行。高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革，需要從思想改革開始。高校要正視體育教學(xué)在學(xué)生體質(zhì)健康增進(jìn)、身體素質(zhì)培養(yǎng)方面的社會(huì)責(zé)任，給予體育教學(xué)以高度重視，督促學(xué)校體育教學(xué)部門做好體育教學(xué)工作，科學(xué)構(gòu)建大學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。筆者認(rèn)為，科學(xué)的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系要遵循全面性原則，要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全方位、多角度評(píng)價(jià)。要遵循實(shí)踐性原則，要將評(píng)價(jià)視角向?qū)W生身體素質(zhì)、技術(shù)水平、興趣、愛好四個(gè)層面無限延伸。還要遵循科學(xué)性原則，即評(píng)價(jià)依據(jù)、方法和程序要科學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)要以體育教學(xué)客觀規(guī)律為依據(jù)，要避免經(jīng)驗(yàn)式、自覺式教學(xué)評(píng)價(jià)。這樣，高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系就具有了全面性、發(fā)展性、多元性、過程性等特征，體育教學(xué)結(jié)果不再是教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一依據(jù)，教學(xué)評(píng)價(jià)就成為一個(gè)關(guān)注學(xué)生發(fā)展過程、多主體參與的活動(dòng)，體育教學(xué)評(píng)價(jià)中的許多問題也就迎刃而解。

（二）明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容

教學(xué)評(píng)價(jià)必須要遵循“標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一”的原則，這也是構(gòu)建高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式的根本。所謂標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，指高校在制定教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，要從學(xué)生的體質(zhì)現(xiàn)狀出發(fā)，制定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)人員還要結(jié)合體育教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)陽光教育、快樂體育要求，讓學(xué)生參與到體育評(píng)價(jià)中去，將體育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、全面性與個(gè)體性、主體性結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助每一個(gè)學(xué)生制定符合他們自身情況的體育教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)步目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能感受到自己的進(jìn)步。完善教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。換而言之，高校在體育教學(xué)中要重視基礎(chǔ)理論知識(shí)評(píng)價(jià)。不過，在注重體育基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能考核的基礎(chǔ)上，高校還要對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異、心理情感、體育素養(yǎng)進(jìn)行測試，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程、考勤情況、課堂表現(xiàn)、進(jìn)步情況、訓(xùn)練成績、活動(dòng)表現(xiàn)等都納入教學(xué)評(píng)價(jià)范疇，以提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生通過教學(xué)評(píng)價(jià)了解自身存在的不足。如高校羽毛球教學(xué)評(píng)價(jià)，需要教師將學(xué)生羽毛球隨堂練習(xí)、團(tuán)體活動(dòng)、訓(xùn)練成績、身體素質(zhì)等記錄下來，一并與成績統(tǒng)一到教學(xué)評(píng)價(jià)中去，以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行宏觀調(diào)控、科學(xué)管理的重要手段，也是加快素質(zhì)教育進(jìn)程的助推器。過去，高校在體育教學(xué)評(píng)價(jià)上，都是以單一性評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、人工評(píng)價(jià)為主，在新形勢下，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)形式已經(jīng)無法滿足體育教學(xué)評(píng)價(jià)需要。高校只有加快教學(xué)評(píng)價(jià)形式改革步伐，完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高體育教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，運(yùn)用多樣性的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，才能提高體育教學(xué)質(zhì)量。就目前來說，最科學(xué)高效的教學(xué)評(píng)價(jià)方式就是信息化評(píng)價(jià)體系。所以，在體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)過程中，高校一方面要廣泛征求相關(guān)部門和專家學(xué)者的建議，增加評(píng)價(jià)內(nèi)容和模式的多樣性，對(duì)其他高校成熟的體育教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行深入研究，將終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來，使體育教學(xué)評(píng)價(jià)突破傳統(tǒng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式的束縛。與此同時(shí)，抓住信息化發(fā)展機(jī)遇，建設(shè)含有一定題量的體育試題庫，開發(fā)在線理論考試系統(tǒng)軟件并將其應(yīng)用到體育教學(xué)評(píng)價(jià)中去，讓學(xué)生登機(jī)參與體育理論考試，并將理論考試成績與技術(shù)考試成績統(tǒng)計(jì)起來，利用信息技術(shù)提高體育教學(xué)評(píng)價(jià)的效率。

（四）尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化

高校體育教學(xué)的一個(gè)重要目就是幫助學(xué)生樹立體育鍛煉觀念，提高學(xué)生的體育水平。從終身體育的角度來講，體育教學(xué)要促使學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉、體育運(yùn)動(dòng)，以提高學(xué)生的體育欣賞水平與自身體能，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。新課改明確指出，學(xué)生是教學(xué)的主體，各學(xué)科在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，高校也要通過學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方式讓學(xué)生參與其中，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，使體育教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)成為一種雙向、多向活動(dòng)。不過，在學(xué)生自評(píng)與互評(píng)過程中，由于大學(xué)生的辨識(shí)能力尚未完全成熟，所以教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，運(yùn)用自身權(quán)威和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生跨越體育教學(xué)表面現(xiàn)象，去關(guān)注體育素質(zhì)、體育健康等更深層次的問題，避免學(xué)生因?yàn)閺谋娦睦矶龀霾豢陀^的評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性、公正性。

三、結(jié)語

新教學(xué)理念下高校體育評(píng)價(jià)不僅是滿足教學(xué)要求的基本環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的一個(gè)重要手段。所以，高校要重視體育教學(xué)評(píng)價(jià)，并通過多樣化的評(píng)價(jià)內(nèi)容、科學(xué)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式、多元化的評(píng)價(jià)主體，提升學(xué)生的主體性和體育評(píng)價(jià)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目標(biāo)。

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