王麗萍

摘要：在落實(shí)素質(zhì)教育及推動新課程改革的過程中，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)備受社會各界的關(guān)注。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師開始站在學(xué)生的角度，以培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力為依據(jù)，采取有效的教學(xué)策略和教學(xué)手段，通過教學(xué)資源的優(yōu)化配置與高效利用，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和成長?；诖?，文章結(jié)合我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，具體分析培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的相關(guān)教學(xué)策略，以期為實(shí)現(xiàn)我國綜合教學(xué)質(zhì)量的提高提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;培養(yǎng)策略

作為小學(xué)基礎(chǔ)教育階段中的重點(diǎn)學(xué)科之一，數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維能力提出了較高的要求。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中會時(shí)常感到困難重重。另外，教師也面臨很多教學(xué)壓力，為了積極落實(shí)素質(zhì)教育并推動新課程改革，數(shù)學(xué)教師必須要結(jié)合各學(xué)科教學(xué)的具體情況，以培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力為依據(jù)，更好地發(fā)揮創(chuàng)造性教學(xué)策略和教學(xué)手段的作用和價(jià)值。

一、構(gòu)建生活化的教學(xué)情境

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維能力要求更高，大部分的數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系較為緊密。通過對生活實(shí)際的深入分析與研究，不難發(fā)現(xiàn)許多數(shù)學(xué)知識的身影。對于學(xué)生來說，無論是個(gè)人的生活實(shí)踐，還是在數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的培養(yǎng)過程中，都已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。教師要以學(xué)生良好的數(shù)學(xué)計(jì)算能力為依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生主動實(shí)踐，有效突破傳統(tǒng)、枯燥的計(jì)算練習(xí)方式存在的各種不足，將有效的教學(xué)策略與現(xiàn)有的主題教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。其中，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，以學(xué)生個(gè)人的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，真正將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，能夠有效突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏。教師需要將數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)相結(jié)合，更好地體現(xiàn)不同數(shù)學(xué)知識間的生活情境要素和相關(guān)要求。

除此之外，教師需要了解不同數(shù)學(xué)知識之間的相關(guān)性，根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有效實(shí)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用及優(yōu)化組合，從整體上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力和計(jì)算水平的穩(wěn)步提升。

二、鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

計(jì)算能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，不可能一蹴而就。如果教師過于注重理論知識的學(xué)習(xí)，就難以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的有效提升。教師必須要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展規(guī)律和教學(xué)要求，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，真正意識到習(xí)慣養(yǎng)成的重要性和價(jià)值所在。為了保障現(xiàn)有教學(xué)模式和教學(xué)理念在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，教師需要站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、尊重學(xué)生，為學(xué)生提供力所能及的幫助，不斷開發(fā)學(xué)生的智力，保證學(xué)生計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性，只有這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長與發(fā)展。

另外，在具體教學(xué)實(shí)踐過程中，教師還可以在每堂課中抽出具體的時(shí)間，采取快問快答的形式來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)心算能力。需要注意的是，與其他階段的學(xué)生相比，小學(xué)生的好勝心比較強(qiáng)，喜歡參與不同的數(shù)學(xué)游戲?qū)嵺`活動。教師可以以班級和小組為單位，舉辦一些趣味性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)計(jì)算比賽，鼓勵(lì)學(xué)生主動參與，并不斷挖掘個(gè)人的計(jì)算潛能，真正掌握基礎(chǔ)計(jì)算的相關(guān)要求和解答策略。

三、有效開展趣味課堂活動

趣味課堂活動主要以吸引學(xué)生的注意力為依據(jù)，真正采取創(chuàng)造性的策略和手段，不斷活躍整個(gè)課堂教學(xué)氛圍。教師需要以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為依據(jù)，了解學(xué)生的興趣所在，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的具體布局，更好地將興趣的引導(dǎo)與潛力的挖掘相結(jié)合，讓學(xué)生能夠真正在個(gè)人主觀能動性的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的個(gè)性化成長與發(fā)展。另外，以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐活動，符合素質(zhì)教育的實(shí)際要求，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，將不同的教學(xué)方式與教學(xué)手段相結(jié)合，明確預(yù)期的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，不斷培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生能夠真正意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和精髓。

除此之外，教師需要關(guān)注學(xué)生在不同知識的學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)和不足，積極開展不同形式的角色扮演活動和實(shí)踐形式，讓學(xué)生在個(gè)人自由選擇的前提下主動與他人合作，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神和競爭意識。

四、強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)算能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，極速運(yùn)算能力的提升尤為關(guān)鍵。教師需要將基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)與動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)相結(jié)合，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中的綜合實(shí)踐情況，分析學(xué)生的主體需求，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)直觀感受到抽象感受的有效轉(zhuǎn)變，更好地提升學(xué)生的心算能力，掌握心算技巧。需要注意的是，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別。教師不能采取一刀切的教學(xué)形式來開展教學(xué)，而是需要站在學(xué)生的角度，將以人為本的教育理念與因材施教相結(jié)合，更好地體現(xiàn)教學(xué)的針對性和有效性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復(fù)雜，教師需要綜合考慮各種影響因素，給予學(xué)生更多自主表現(xiàn)的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性成長與未來發(fā)展，保證學(xué)生能夠真正意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從整體上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的穩(wěn)步提高。