許若霜

摘要：中等職業(yè)學(xué)校以輸送專業(yè)技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，因此需要學(xué)生有強(qiáng)健的身體素質(zhì)來(lái)為今后更好地就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章采用實(shí)證研究的方式，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，從體能模塊、健康教育模塊、運(yùn)動(dòng)技能模塊三個(gè)方面探索對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生采用不同的教學(xué)內(nèi)容。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革興趣度較高，也希望針對(duì)不同專業(yè)采用不同的教學(xué)模塊。據(jù)此文章也通過(guò)訪談的方式就問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與體育任課老師進(jìn)行溝通，并希冀在學(xué)生的教學(xué)中改革體育教學(xué)方法，真正做到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求相統(tǒng)一，教學(xué)方法更好地服務(wù)于學(xué)生。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;體育課程;教學(xué)模塊

隨著國(guó)家對(duì)中職學(xué)校技能培養(yǎng)人才的不斷重視，目前我國(guó)中職學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的呼聲需求不斷提升。體育學(xué)科作為中職學(xué)校中的一門(mén)公共課，其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及教學(xué)模塊的應(yīng)用顯得也尤為突出，如何針對(duì)不同專業(yè)選擇不同的體育教學(xué)模塊內(nèi)容這一問(wèn)題也成為了許多中職學(xué)校體育老師們當(dāng)前改革教學(xué)方式和教學(xué)模式必須考慮的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容主要是根據(jù)學(xué)?；蛘邔I(yè)培養(yǎng)方案來(lái)進(jìn)行，即學(xué)生專業(yè)安排上的課程內(nèi)容是既定的，特別是在一些必修課程上，缺乏教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法教學(xué)形式過(guò)于單一、目標(biāo)不明確。

基于此，文章以福建省某中職學(xué)校的部分專業(yè)同學(xué)作為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，從體能模塊、健康教育模塊、運(yùn)動(dòng)技能模塊三個(gè)方面探索對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生采用不同的教學(xué)內(nèi)容。希冀能在教學(xué)模塊與學(xué)生真正需求的教學(xué)內(nèi)容中尋求到一個(gè)教學(xué)的平衡點(diǎn)，真正做到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)需求相統(tǒng)一，促進(jìn)更好地教學(xué)。

一、數(shù)據(jù)來(lái)源與樣本特征

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源

文章以福建省某中職學(xué)校的目前在校中職二年級(jí)汽修專業(yè)、動(dòng)漫專業(yè)和機(jī)械機(jī)電專業(yè)學(xué)生作為被調(diào)查樣本，選取這三個(gè)專業(yè)的原因在于對(duì)于汽修專業(yè)和機(jī)械機(jī)電專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后更多地是從事的工作是屬于室外的工作，而不是辦公室行政的工作，動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后則更多從事的是室內(nèi)的工作，因此這些專業(yè)的學(xué)生也更需要強(qiáng)健的體魄和體格來(lái)勝任工作，另外一個(gè)方面的原因是這三個(gè)專業(yè)學(xué)生多數(shù)是男生，從男生的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研其信度和效度會(huì)高于女生。對(duì)于年級(jí)的選擇，則選擇三年的學(xué)習(xí)中的中間年級(jí)，主要原因是考慮到一年級(jí)的同學(xué)剛?cè)雽W(xué)對(duì)專業(yè)課以及課程認(rèn)知的學(xué)習(xí)和探索還需要有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。三年級(jí)的同學(xué)即將走出校園，走上社會(huì)，因此把調(diào)研對(duì)象年級(jí)的選擇放在二年級(jí)的同學(xué)。

（二）樣本特征

此次作為被調(diào)查樣本中的三個(gè)專業(yè)的同學(xué)共有286名，其中汽修專業(yè)學(xué)生83名、動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生56名，機(jī)械機(jī)電專業(yè)學(xué)生147名。男生252名，女生34名。為此，本次調(diào)研請(qǐng)班主任在學(xué)生自習(xí)課上進(jìn)行問(wèn)卷的發(fā)放，共發(fā)放問(wèn)卷286份，其中回收問(wèn)卷278份，經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行篩選后，得到有效問(wèn)卷256份，有效問(wèn)卷的回收率達(dá)到了92%，問(wèn)卷的有效回收率較高。

二、研究分析

本研究根據(jù)收回來(lái)的256份問(wèn)卷，采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 22.0進(jìn)行問(wèn)卷的描述性統(tǒng)計(jì)、問(wèn)卷的回歸分析以及教學(xué)模塊與學(xué)生專業(yè)的交叉分析。在問(wèn)卷的錄入過(guò)程中可喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谔顚?xiě)問(wèn)卷的過(guò)程中態(tài)度是比較認(rèn)真的，為此，在分析中也能夠更好的最大信度和效度的體現(xiàn)本研究的價(jià)值。

三、研究結(jié)論與討論

對(duì)該研究樣本進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析、問(wèn)卷的回歸分析以及教學(xué)模塊與專業(yè)的交叉分析后得出如下的研究結(jié)論。

（一）研究結(jié)論

1.學(xué)生在選擇教學(xué)模塊上的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)趯?duì)體育教學(xué)內(nèi)容的體能模塊、健康教育模塊以及運(yùn)動(dòng)技能模塊這三大模塊的選擇上出現(xiàn)了較大的差異性。有72名同學(xué)選擇體育教學(xué)模塊中以體能模塊教學(xué)為主，占比28.125%，有136名同學(xué)選擇體育教學(xué)模塊中以健康教育模塊為主，占比53.125%，有48名同學(xué)選擇體育教學(xué)模塊中以運(yùn)動(dòng)技能模塊教學(xué)為主，占比18.75%。這個(gè)結(jié)果與體育老師們之前預(yù)料的結(jié)果差距較大，這也在很大程度上解釋了在體育課上學(xué)生們一旦涉及到較大負(fù)荷的體能訓(xùn)練時(shí)興趣度不是很大。相反地在開(kāi)展一些健康教育模塊為主時(shí)，學(xué)生們的興趣度更高，這也為體育教師們?cè)谡{(diào)整教學(xué)模塊中提供了相應(yīng)的參考。

2.學(xué)生在對(duì)教學(xué)模塊評(píng)價(jià)上的滿意度分析

在問(wèn)卷中，學(xué)生們對(duì)體育教學(xué)的體能模塊、健康教育模塊以及運(yùn)動(dòng)技能模塊這三大模塊進(jìn)行了滿意度評(píng)價(jià)，研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于體能模塊和運(yùn)動(dòng)技能模塊的評(píng)價(jià)較低，略高于均值，但對(duì)于健康教育模塊的評(píng)價(jià)顯著高于均值，說(shuō)明學(xué)生們較為喜歡健康教育模塊的教學(xué)內(nèi)容（見(jiàn)表1）。

3.專業(yè)與三大教學(xué)模塊相關(guān)性分析

通過(guò)對(duì)汽修專業(yè)、動(dòng)漫專業(yè)和機(jī)械機(jī)電專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生在對(duì)三大教學(xué)模塊上的選擇性也顯示了差異性，整體而言動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生較為喜歡健康教育模塊，在體能模塊和運(yùn)動(dòng)技能模塊上汽修專業(yè)和機(jī)械機(jī)電專業(yè)的學(xué)生的偏好也不一致（見(jiàn)表2）。

通過(guò)以上數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研的基礎(chǔ)上可以得到的結(jié)論是學(xué)生們更傾向于接受健康教育模塊的教學(xué)。基于此，本研究也對(duì)該校的體育老師進(jìn)行訪談，訪談內(nèi)容針對(duì)體能模塊、健康教育模塊和運(yùn)動(dòng)技能模塊這三個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容的比重進(jìn)行分析。訪談后發(fā)現(xiàn)教師們也會(huì)根據(jù)該問(wèn)卷調(diào)研開(kāi)展相應(yīng)的一些教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改變。

（二）研究討論

1.關(guān)于體育教學(xué)內(nèi)容的研究討論

因此，根據(jù)本課題的研究發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)的職業(yè)體育技能課要結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)設(shè)不同的內(nèi)容。例如，對(duì)于汽修專業(yè)和機(jī)械機(jī)電專業(yè)的畢業(yè)生，以后他們畢業(yè)后基本從事的是門(mén)戶外的工作或者是長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的工作，較少學(xué)生從事的是辦公室行政性的工作，對(duì)于門(mén)戶外的工作或者是長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的工作，其職業(yè)特點(diǎn)是長(zhǎng)時(shí)間的站立，移動(dòng)距離多，經(jīng)常彎腰等。容易對(duì)關(guān)節(jié)、頸椎、腰椎等損害較大，重復(fù)性的動(dòng)作對(duì)手指、手腕力量等要求較高。因此針對(duì)這些專業(yè)可以開(kāi)設(shè)比如說(shuō)跳繩、羽毛球、網(wǎng)球或者游泳等相應(yīng)的課程，增強(qiáng)學(xué)生的臂力、手腕以及全身的協(xié)調(diào)能力。對(duì)于動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生，其畢業(yè)后從事于電腦游戲開(kāi)發(fā)等室內(nèi)工作居多，并且是長(zhǎng)期面對(duì)著電腦，移動(dòng)距離少，用腦、用眼、用手的時(shí)間比較長(zhǎng)，同樣，容易對(duì)關(guān)節(jié)、頸椎、腰椎等損害較大，因此針對(duì)這類專業(yè)的學(xué)生，可以選擇開(kāi)設(shè)乒乓球、游泳等課程，提高學(xué)生手指手腕的靈活性和身體的舒展性。而且，針對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷的緊急處理以及理療與恢復(fù)應(yīng)作為重要內(nèi)容普遍開(kāi)設(shè)。根據(jù)專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行的體育課程教學(xué)改革，有利于調(diào)節(jié)因?yàn)閸徫辉蚨斐傻膶?duì)身體的損傷，更有利于從業(yè)者的身體健康，為提高學(xué)生的職業(yè)能力服務(wù)。

2.關(guān)于體育教學(xué)方法的研究討論

創(chuàng)新教學(xué)方法，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法和手段對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣與積極性具有重要的影響作用，因此，中職體育教師應(yīng)注重教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，通過(guò)獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)方法，新穎的教學(xué)手段，建立起與學(xué)生的互動(dòng)，主動(dòng)與學(xué)生參與和分享體育鍛煉心得，以激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，增加學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)，建立“個(gè)性-職業(yè)發(fā)展”的中職特色體育教學(xué)模式。如在教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)于教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜的一些體育項(xiàng)目，教師可以采用教學(xué)分解的方法，一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行練習(xí)和操作。同時(shí)針對(duì)不同身體素質(zhì)的學(xué)生，應(yīng)采用積極的心理暗示方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生達(dá)到自己的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。為了能夠讓所有的學(xué)生都能完成體育鍛煉，教師可以組織班級(jí)或者年級(jí)的體育競(jìng)賽，鼓勵(lì)同學(xué)積極參與到競(jìng)賽中來(lái)。只要是有了競(jìng)爭(zhēng)就能夠擁有動(dòng)力，學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)候也有了一個(gè)明確的目標(biāo)。通過(guò)競(jìng)賽的方式，既可以激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)體協(xié)作能力。

中職學(xué)校的體育教學(xué)改革要從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行整體改革，積極探討公共體育課與職業(yè)體育技能課相結(jié)合，輔助于選修課的教學(xué)模式。針對(duì)不同專業(yè)設(shè)置符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的課程內(nèi)容，實(shí)施分解動(dòng)作、鼓勵(lì)學(xué)生參與以及采用競(jìng)賽方式提高學(xué)生參與體育課程積極性的教學(xué)方法，著重發(fā)展不同專業(yè)學(xué)生就業(yè)所需要的身體素質(zhì)和體育運(yùn)動(dòng)技能，提高學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展能力。

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