武鈺婕

摘要：本研究主要以上海奉賢海灣三校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等調(diào)查方法，探析團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練對(duì)高校學(xué)生團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的影響，以期對(duì)如何提升高校學(xué)生綜合素質(zhì)的問題提出有效建議。

關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練;高校;團(tuán)隊(duì)文化

2002年，大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃由團(tuán)中央、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)聯(lián)合實(shí)施，我國(guó)正式將素質(zhì)拓展納入高校教育教學(xué)體系中。作為拓展訓(xùn)練中的重要內(nèi)容，將高校團(tuán)隊(duì)文化與團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練結(jié)合，對(duì)高校學(xué)生心理健康、團(tuán)隊(duì)凝聚力、社會(huì)歸屬感和人際交往能力都將起正面效應(yīng)。因此，針對(duì)團(tuán)體開展拓展訓(xùn)練對(duì)以學(xué)生為主體的基本組織的影響進(jìn)行探究十分必要。

一、相關(guān)概念界定

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是突破傳統(tǒng)教育思維和教學(xué)模式要求的體驗(yàn)式教育學(xué)習(xí)模式，以身體活動(dòng)為載體，利用自然和人工環(huán)境，旨在激發(fā)創(chuàng)造力和凝聚力。

二、研究結(jié)果與分析

（一）拓展訓(xùn)練對(duì)海灣三校團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

1.對(duì)團(tuán)隊(duì)人際關(guān)系的影響分析

信任背摔、坎坷人生路、求生墻項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)情況：信任背摔16人/隊(duì)，一人從高臺(tái)仰面下落、他人在下伸出雙臂接住，體驗(yàn)信任感遷移?？部廊松犯麝?duì)分兩組，“聾人”協(xié)助“盲人”穿過障礙到達(dá)終點(diǎn)后，“盲人”摘下眼罩尋找協(xié)助者，幾乎都能找到。求生墻16人/隊(duì)，不借助任何身體以外的工具翻越高墻，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都有人主動(dòng)提議讓他人先行翻越。結(jié)果顯示團(tuán)隊(duì)成員對(duì)彼此和團(tuán)隊(duì)的理解更深化，人際關(guān)系有改善。

2.對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的影響分析

齊眉棍和坐地起身項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)情況：齊眉棍共兩隊(duì)，每隊(duì)15人、相向站立，共同用手將一根3米長(zhǎng)的輕棍觸地，手離開棍子即失敗;坐地起身參與者從4人/組開始，每組背對(duì)背圍圈坐下，不用雙手的情況下同時(shí)站起，成功后依次增加人數(shù)，每次加2人，直至10人為止。結(jié)果顯示坐地起身完成迅速，出現(xiàn)意外能快速調(diào)整;齊眉棍易慌亂，但調(diào)整一段時(shí)間后也能挑戰(zhàn)成功。

3.對(duì)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展的影響分析

兩人三足和突破重圍項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)情況：兩人三足每組隊(duì)員一字排開，相鄰隊(duì)員捆綁左右腳，整體行至終點(diǎn)，中途繩子不得松開;突破重圍所有隊(duì)員通過一張用電線結(jié)成的大網(wǎng)，要求身體任何部位不觸網(wǎng)，且每個(gè)網(wǎng)眼只能通過一名隊(duì)員。

4.對(duì)團(tuán)隊(duì)學(xué)生干部的影響分析

盲人方陣項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)情況：在空曠場(chǎng)地上，所有人蒙上雙眼，四十分鐘內(nèi)將一根繩子拉成最大的正方形，且隊(duì)員均分在四邊，有團(tuán)隊(duì)指揮者下指令時(shí)易成功。

5.對(duì)團(tuán)隊(duì)凝聚力的影響分析

學(xué)生多數(shù)愿意參與娛樂性拓展訓(xùn)練，但團(tuán)隊(duì)凝聚力較差;項(xiàng)目有一定危險(xiǎn)時(shí)凝聚力極高，但參與率較低;有一定風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)時(shí)參與效果最佳，凝聚力較強(qiáng)。

（二）實(shí)驗(yàn)前后測(cè)的結(jié)果與分析

1.實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組拓展訓(xùn)練對(duì)團(tuán)隊(duì)凝聚力的結(jié)果分析

選取16名同學(xué)一組，進(jìn)行雷區(qū)取水、孤島求生、水上獨(dú)木橋的實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組測(cè)試，結(jié)果顯示雷區(qū)取水對(duì)比

t=-1.811，p<0.01（p=0.000），表明實(shí)驗(yàn)后對(duì)比有顯著差異;孤島求生對(duì)比t=1.903，p<0.01（p=0.001），表明實(shí)驗(yàn)后對(duì)比有顯著差異;水上獨(dú)木橋?qū)Ρ萾=2.225，p<0.01 （p=0.006），表明實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組有顯著差異。

2.實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組拓展訓(xùn)練對(duì)心理因素影響的結(jié)果分析

進(jìn)行無敵風(fēng)火輪、信任不倒翁、相依、艱難前行實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)，結(jié)果顯示無敵風(fēng)火輪t=7.303，p<0.01（P=0.002），信任不倒翁t=4.205，p<0.01（P=0.004），實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組無敵風(fēng)火輪、信任不倒翁對(duì)比有非常顯著差異;相依t=2.573，p<0.01（P=0.003）;艱難前行t=3.722，p<0.01（P=0.001），實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組相依、艱難前行對(duì)比有顯著差異。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。利用團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練的方式培養(yǎng)高校學(xué)生團(tuán)體的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，不僅可以為整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員在今后的工作中有效提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，也將為他們更好地融入社會(huì)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

2.團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練有利于培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練只為參與者設(shè)定問題和規(guī)則，解決方案非一成不變，須通過周密思考和不斷摸索才能完成任務(wù)，如此便極大調(diào)動(dòng)了自主思考、解決問題的能力。

3.團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練有利于團(tuán)隊(duì)文化的核心價(jià)值體系。團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練能使參與者放下自卑與怯懦，戰(zhàn)勝恐懼，重拾信心、煥發(fā)斗志。

4.團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練有利于促進(jìn)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。班級(jí)、宿舍、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)作為校園文化生活的主要組成部分，對(duì)于和諧校園的創(chuàng)建意義重大。

（二）建議

1.完善保障制度，如加學(xué)分、提供經(jīng)費(fèi)和教材、頒證書等調(diào)動(dòng)積極性;建立多元評(píng)價(jià)體系，定期展示拓展訓(xùn)練成果。

2.按第一課堂教學(xué)安排設(shè)計(jì)、優(yōu)化學(xué)生活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生團(tuán)體的工作職能，活躍學(xué)生基層組織，增強(qiáng)權(quán)威與影響，形成符合高校素質(zhì)教育和新形勢(shì)的工作體系。

3.在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中突出教育功能，加大思想教育與情感體驗(yàn)力度，突出愛國(guó)主義教育核心地位，培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)道德與職業(yè)意識(shí)。

4.以利于促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以各類學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)為載體，組織不同內(nèi)容的教育;素質(zhì)拓展教育內(nèi)容注重身心發(fā)展和體驗(yàn)感悟，多角度多層次培養(yǎng)。

5.確立高校團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展組織體系，完善團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展規(guī)章制度，進(jìn)一步加大宣傳力度，增加宣傳形式，提高認(rèn)同度。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬占菊.拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力影響的研究[D].河北師范大學(xué)，2012.

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