邱啟武

摘 要：小學四年級學生的特點是四年級學生的情感容易外露，愛爭論問題，容易激動，但是在課堂中注意力維持時間較短，這也是讓許多教師困惑的。如何有效維持學生的注意力，如何讓數(shù)學課堂更加充滿活力？我們一直在探索中，教育在不斷改革，這也要求我們教師要不斷豐富自己，只有這樣我們的教學才會有吸引力。學生才能真正掌握知識。本文結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，總結(jié)了一些要點，與之共勉。

關(guān)鍵詞：四年級；數(shù)學課堂；注意力

小學四年級的學生相比一到三年級的學生在各方面都有所改進，處于一個承上啟下的階段，這時老師要做好銜接工作，在教學上要根據(jù)學生的特點設計有效的教學，在方法的選擇上要根據(jù)學生的實際情況進行選擇，讓數(shù)學課堂教學更加高效。四年級的數(shù)學，對于11歲左右的孩子來說是有一定難度的，而且它與其他科目不同，數(shù)學的邏輯性非常高，不像語文和英語等科目主要在于記憶。而數(shù)學只靠記憶是很難學好的，它要學生運用抽象邏輯思維去分析，需要理解透徹才能解決問題。在數(shù)學教學中，大多數(shù)學生開始就畏懼數(shù)學，于是上課注意力不集中，這樣一來課堂便難以有效開展，達不到教學效果。類似的現(xiàn)象還有很多，如數(shù)學作業(yè)馬虎，考試應用題不會等等，這些問題的根源就是學生對數(shù)學不感興趣，所以，課堂教學設計與實施顯得尤為重要，只有學生真正理解了知識的含義，才真正達到了教學的效果最佳，具體的一些見解如下。

一、發(fā)揮教師的主導作用

我們常說要發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導作用。在教學中，師生共同努力十分重要，單靠一方面是很難進行有效教學。國家在不斷提倡素質(zhì)教育，僅僅按應試教育的標準去教學顯然是難以維持教學的。素質(zhì)教育立足于發(fā)展人的教育，面向全體學生，所以我們在進行教學時應該考慮全體學生，讓每個學生都能進步。特別是作為基礎(chǔ)教育的教師，必須為學生以后的學習打下良好的基礎(chǔ)，要不斷創(chuàng)新，變注入式教學為啟發(fā)式教學。改變教學觀，將學生的機械學習變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學習；將只注重書本知識變?yōu)槔碚撀?lián)系實際，充分調(diào)動每個學生的積極性，做到因材施教。營造一個良好的學習環(huán)境，讓學生能夠獨立學習，合作學習。探究學習，真正把課堂還給學生，發(fā)揮教師的主導作用。如在學習方位問題時可進行如下導入：方位必不可少的，太陽東升西落，中國屹立于世界東方，想必大家對方向了解的不多，今天我與大家一同來研究（出示圖片）通過圖片引起學生的注意，助于學生進步。

二、注重理論聯(lián)系實際的教學

實踐是學生直接感知的主要途徑，學生生抽象思維還沒完全形成，所以讓學生直接實踐是真正行之有效的方法，因為通過實踐活動可以鍛煉學生的動手操作能力和發(fā)展學生的智力，學生能將所學知識運用于實踐的操作中，加強對知識的鞏固。如：在學習認識容量這一課時

1.出示兩個水杯。

2.同學觀察水杯，讓學生回答拿個水杯的水更多？

3.說明：水多的我們可以說它容量更大，水少的我們就說它的容量小一些。（板書：容量）

4.出示兩個水槽。

5.同學觀察說出誰的容量大？

6.學生在舉出一些關(guān)于容量的例子。

7.說出水槽中盛了多少水？

8.想一想，如何才能測出水槽中水的多少？

9.我們可以把水倒入水杯中，看有多少杯水（引導學生說出）。

10.組織學生進行實際操作。

11.同學得出結(jié)果。

12.同學們每個答案都有所不同，那如何才能更精確呢？

13.進入今天的教學。

在教學過程中，只有讓學生自己去操作才能讓學生對知識真正達到掌握狀態(tài)，自己得出感悟，概括出規(guī)律等。在幾何圖形一課中，我們可以讓學生通過積木拼搭讓同學掌握圖形的概念，逐步引導學生說出圖形是由哪幾個圖形組成，邊和角有什么特點，最后老師進行總結(jié)。在這個過程中，可以調(diào)動學生的積極性，讓學生體會到數(shù)學的樂趣。這樣以來，能讓學生的注意力都集中在實踐活動中，主動探索，大大提高了教學效果。

三、恰當運用多媒體進行教學

現(xiàn)代科學技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)基本進入每個課堂，教師要恰當運用多媒體進行教學，讓我們的課堂更加多元化。教師在教學中，加入相應的文字、動畫、圖片、聲音等可以豐富學生的感官，通過不同感覺通道結(jié)合來幫助學生記憶知識。我們可以讓原來單一的課堂變得更加充滿趣味性，這樣能激發(fā)學生的求知欲，把抽象的問題形象化，讓學生在充滿趣味性的教學環(huán)境中學習。

四、允許學生大膽進行猜想

只有讓學生先通過自己的思考得出自己的答案才能培養(yǎng)學生思考和分析問題的能力。教師要有意留給機會給學生大膽猜想，獨立思考最后再進行歸納總結(jié)。長期下來，學生們自己便具備了自主分析問題的能力，課堂也更加具有互動性。如應用題：徐老師為學校購買體育用具籃球和足球（出示例圖），觀察圖片，說說從圖中能獲取哪些信息？（學生思考回答）要知道老師采購一共花了多少錢，需要知道什么？（籃球和足球分別需要多少錢）提問：這道題應該先算什么？（生答）你能列出綜合算式嗎？（獨立列式）通過引導學生進行思考，讓教學不再是單一的灌輸，而是雙邊的互動。通過猜想，讓學生能有目的的去思考，去仔細分析問題，使得知識與知識之間建立有效的聯(lián)系，有利于調(diào)動學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生運用知識的能力，讓學生沉浸于猜想的成功之中。

四年級是基礎(chǔ)教學中的一個節(jié)點，如何科學設計教學活動顯得尤為重要。只有啟發(fā)學生獨立思考，引導學生大膽猜想，勇于實踐，在做中學，逐步發(fā)展學生的思維能力和實踐能力。只有以學生為主體開展教學才能把我們的課堂變得更加豐富，而不是單一的傳統(tǒng)教學，最終實現(xiàn)教學所要達到的效果，促進學生的全面發(fā)展。