尹爭

摘要：數(shù)學(xué)，最重要的是要培養(yǎng)出有數(shù)學(xué)的思想，因?yàn)閿?shù)學(xué)是理科的根基。無論何時(shí)，將數(shù)學(xué)進(jìn)行灌輸式教學(xué)，目的是讓學(xué)生見識更多的題，從而在考試中得個(gè)漂亮的分?jǐn)?shù)，這種方式都是極端錯(cuò)誤的。為此，我們要全方位的提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。通過核心素養(yǎng)的提高，學(xué)生會(huì)對日常的思考感興趣，更會(huì)主動(dòng)去思考許多東西，思維越來越嚴(yán)密，越來越嚴(yán)謹(jǐn)，越來越“講理”，理科思維，或者說數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

引言：小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)思維啟蒙的重要階段。在這一時(shí)期，學(xué)生核心數(shù)學(xué)的發(fā)展對他們未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。本文將目光放在日常教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，探討了如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)其實(shí)是一種學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，可以理解為小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所發(fā)展出來的綜合學(xué)習(xí)能力，主要是指讓學(xué)生掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的分析和解析一個(gè)實(shí)際問題的能力，包括大量數(shù)學(xué)上了解數(shù)學(xué)行為的內(nèi)容，是一種以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的合理有序的數(shù)學(xué)思維，但比具體的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)要高。學(xué)生沒有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維和學(xué)習(xí)能力。這就要求教師要深入思考教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。它有利于提高小學(xué)生的思維能力，數(shù)學(xué)不僅是簡單的數(shù)字符號和復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式，它與我們的生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)更是一個(gè)對邏輯思維能力需要很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生通過瑣碎的事物進(jìn)行排序，建立數(shù)學(xué)模型，并利用數(shù)理邏輯來解決問題。以此來提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力數(shù)學(xué)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。

二、小學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題

（一）學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣很弱

小學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解仍然停留在簡單的數(shù)字表達(dá)上。對于一些公式和概念，數(shù)學(xué)知識將是無聊和令人厭惡的。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)容易失去興趣，這不利于學(xué)生們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）一些教師對數(shù)學(xué)的理解有誤解

部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)的習(xí)題是數(shù)學(xué)的核心技能。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一途徑是增加大學(xué)生的數(shù)學(xué)量。只有通過反復(fù)的訓(xùn)練才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。這雖然在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，但限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）教師與學(xué)生之間缺乏溝通

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式缺乏師生之間的溝通。教師對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和課堂知識認(rèn)識不明確。對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)是不可能的，這不利于教學(xué)的質(zhì)量的提高，并且這對提高他們學(xué)習(xí)的成績也是不利的。

（四）學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力較差

學(xué)生可以通過課堂學(xué)習(xí)掌握豐富的數(shù)學(xué)知識，但小學(xué)年齡較小，將所學(xué)的知識進(jìn)行應(yīng)用的能力尚未具備，也就是說運(yùn)用他們所學(xué)的知識解決現(xiàn)實(shí)問題的意識依舊薄弱。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思路

小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一二年級的學(xué)生，往往注意力不夠集中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)東張西望、發(fā)呆、做小動(dòng)作的現(xiàn)象，做題時(shí)容易把加號寫成減號，減號寫成加號。因此，低年級最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的專注能力。這種能力可通過日常的做題訓(xùn)練提高。三四年級一共學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法、除數(shù)是兩位數(shù)的除法等比較復(fù)雜的計(jì)算等等;而四年級下學(xué)期更是學(xué)習(xí)了四則混合運(yùn)算和簡便算法這樣的綜合運(yùn)算。所以對于中年級的學(xué)生來說，計(jì)算能力的培養(yǎng)，應(yīng)該是這段時(shí)間的重點(diǎn)，要讓學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算、檢查的好習(xí)慣。五年級開始接觸方程，和一些比較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系的理解，應(yīng)用題的難度明顯上升，理解分析能力的差距這時(shí)就體現(xiàn)出來了，因此很多四年級學(xué)習(xí)還不錯(cuò)的學(xué)生，升上五年級后成績下滑，就有這方面的原因。理解分析能力的培養(yǎng)可以通過增加閱讀面的方式，書讀的多了，理解能力自然而然的就會(huì)上去，理解能力上去了，無論老師講解、家長輔導(dǎo)，還是學(xué)生解題，都會(huì)收到事半功倍的效果。

四、培養(yǎng)小學(xué)生核心素質(zhì)的具體方法

（一）樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。教師應(yīng)改變舊有的教學(xué)理念，讓學(xué)生變成課堂的主人。聯(lián)系生活狀況，增強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生的思想都是不同的，對數(shù)學(xué)的理解也是不同的。通過合作交流，大家可以分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)其余學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的興趣

當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科或某種知識有強(qiáng)烈的興趣時(shí)，他們在學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出極大的意識、熱情和創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的教學(xué)興趣，鼓勵(lì)他們積極探索數(shù)學(xué)知識。例如，在計(jì)算加、減、乘、除教學(xué)時(shí)，允許學(xué)生在某天計(jì)算自己零用錢的剩余數(shù)額，這增加了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的印象，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）重視數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有利于提高小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)成績。現(xiàn)在新版數(shù)學(xué)教材中，每個(gè)數(shù)學(xué)模塊都有相應(yīng)的實(shí)用內(nèi)容，可以有效提高學(xué)生的實(shí)用能力。

例如，時(shí)間優(yōu)化的知識，具體地說，要求學(xué)生在同時(shí)做一些事情的時(shí)候知道如何做最短的時(shí)間。這主要涉及數(shù)學(xué)知識和協(xié)調(diào)。這種知識不是教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容。因此，學(xué)生只需要結(jié)合自己的生活去思考和解決。教師盡量放寬限制，讓學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行思考并解決問題，以增強(qiáng)學(xué)生的自我解決問題的能力。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生在家長的監(jiān)督下嘗試這些問題，也可以就這些問題尋求家長的建議。在這一實(shí)際操作和溝通過程中，培養(yǎng)了他們的綜合能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生提問

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考敢于提問。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的加減中，老師問："動(dòng)物園里的駱駝?wù)妓袆?dòng)物的1/4，斑馬占2/7，鴕鳥占1/5。請根據(jù)所提供的信息提問并解答。學(xué)生們提出了很多問題：動(dòng)物園里有多少只鴕鳥？有多少部分的動(dòng)物是蛇和斑馬？駱駝和鴕鳥只占所有動(dòng)物的小部分？鴕鳥在斑馬總數(shù)中占多少分？通過這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考，積極解決問題。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的基本概念很多，公式也比較抽象。許多學(xué)生無法使用正確的數(shù)學(xué)語言來加深他們的理解，特別是在低年級。這需要教師在教學(xué)過程中系統(tǒng)地展示、滲透、引導(dǎo)各種數(shù)學(xué)語言的表達(dá)方法，從具體的知覺知識出發(fā)，靈活地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長期的任務(wù)。改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是必要的。這也是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的重要途徑。教師在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，應(yīng)不斷總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是十分必要的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須注重學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，保證教學(xué)改革的針對性和系統(tǒng)性，還能促進(jìn)他們創(chuàng)新思維模式的發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信，同時(shí)使其認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，從而促進(jìn)其核心數(shù)學(xué)的形成和完善。

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