杜萍

語文是我國教育體系中的重要教學(xué)內(nèi)容，保證語文教學(xué)質(zhì)量，需要教師發(fā)揮出語言的作用，準(zhǔn)確地運用語言。本文主要探討了小學(xué)語文的教學(xué)語言特點以及教師應(yīng)該如何做才能體現(xiàn)出這些特點。

一、小學(xué)語文教學(xué)語言具有規(guī)范性

小學(xué)語文教學(xué)最直接的教學(xué)作用是能夠鍛煉學(xué)生的語言能力，也就是教會學(xué)生如何用語言說話、寫字、寫作等。小學(xué)階段的學(xué)生普遍年齡較小，尤其是低年級孩子，在心理和生理上的發(fā)育都還不成熟，他們具備很強的模仿能力，而教師正是他們最常模仿的對象，所以語言教師在語言表達過程中，尤其要注意語言的規(guī)范性。一是在講話時盡量講普通話，尤其是方言氛圍比較濃厚的地區(qū)，更要注重語言規(guī)范，讓學(xué)生從小就能掌握標(biāo)準(zhǔn)的語言發(fā)音，吐字清晰。二是教師在語言表達時，要合情合理，符合語文教學(xué)氛圍，讓自己的言行舉止都具備規(guī)范性，給學(xué)生樹立好榜樣。

二、小學(xué)語文教學(xué)語言具有目的性

為了完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的語文知識，語文教師要有目的性地規(guī)劃語言，引入教學(xué)內(nèi)容、講解教學(xué)內(nèi)容。與目的性相伴的是語文教學(xué)的科學(xué)性，在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師要保證預(yù)言表述的科學(xué)性，有意識地引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生好奇、探究，從而達到學(xué)習(xí)知識的目的，尤其是在高年級的語文教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)具備很強的獨立思考能力，對教師的語言表達也有更高的要求。所以在日常工作中，語文教師要提前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，書寫教案，設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)的語言銜接，確保整個課程能夠按照教學(xué)目標(biāo)一步一步完成，讓學(xué)生順利地學(xué)到應(yīng)該學(xué)習(xí)的語文知識。

三、小學(xué)語文教學(xué)語言具有趣味性

趣味性是小學(xué)語文教學(xué)語言的一個明顯特點，這主要是因為教師考慮到了小學(xué)生的年齡和心理特點，用生動有趣的語言能夠在語文課堂中營造更加活潑、活躍的教學(xué)氛圍，減輕單一的語言教學(xué)所產(chǎn)生的沉悶之感，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)過程中的樂趣，從而提高對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，調(diào)動主觀能動性。語文教師在教學(xué)中，需要明確每一部分的教學(xué)內(nèi)容，掌握他們的核心和意義，用生動趣味性的語言表述對這些內(nèi)容進行加工，讓學(xué)生通過書面的語言，看到一個立體生動的世界，更好地保證語文學(xué)習(xí)的效果。

比如在低年級學(xué)習(xí)漢語拼音的教學(xué)時，教師為了加深學(xué)生的理解和記憶，通過順口溜的方式幫助學(xué)生記憶一些容易混淆的知識，比如：一聲平二聲揚三聲拐彎四聲降;有a別放過，沒有a找o、e;i、u并列標(biāo)在后，這樣標(biāo)調(diào)準(zhǔn)沒錯，等等。類似的例子還有很多，比如學(xué)習(xí)作文寫作、學(xué)習(xí)標(biāo)點符號使用方法時都可以通過順口溜的方式幫助孩子記憶。還有教師在講解生字時，可以通過分析文字的形象，幫助學(xué)生更好地理解生字，學(xué)會如何寫字，比如哭泣的“哭”字，就像是兩只眼睛落下一滴淚水。其實，語言的表述是豐富多彩的，只要稍加用心，就能讓語文課堂變得豐富多彩，所以教師在課下要多學(xué)習(xí)，多收集一些語文教學(xué)資料。

四、小學(xué)語文教學(xué)語言具有情感性

用文字語言表達情感是語文教學(xué)的一個重要目標(biāo)，也是素質(zhì)教育所推崇的語文核心教學(xué)素養(yǎng)之一，所以教師在教學(xué)時，要注重教學(xué)語言的情感性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠捕捉情感的變化，在潛移默化的過程中受到先進思想和情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的品質(zhì)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)階段，除了最基本的語言表達外，教師要教會學(xué)生領(lǐng)悟、欣賞文字的能力，讓學(xué)生自己通過思考去辨別其中所蘊藏的情感，感受到語文的魅力。一方面，教師在語文教學(xué)時，要先深刻領(lǐng)悟其中的思想主旨，在讀課文時，要滲透出這種情感，將學(xué)生帶入這種情境之中。另一方面，教師要鼓勵學(xué)生以小組或獨立思考的方式朗讀課文，逐一分析字句、詞匯，體驗其中的情感。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師在教學(xué)時要充分考慮小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，合理運用教學(xué)語言，體現(xiàn)語言的規(guī)范性、科學(xué)性、趣味性、目的性以及情感性，讓語言成為實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的有利工具，提高小學(xué)語文的教學(xué)有效性。

（責(zé)編 ?侯 芳）