韋昌成

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)是教師面向全體學(xué)生開展的一種知識動態(tài)形成的過程，在實(shí)際教學(xué)中，教師要能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育理念倡導(dǎo)的生本思想貫穿于教學(xué)過程中，在傳授知識和練習(xí)設(shè)計中充分體現(xiàn)出來。練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動必不可少的組成部分，是課堂教學(xué)的延續(xù)和知識的拓展，所以本文我就根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效的課堂練習(xí)。

一、培養(yǎng)運(yùn)算習(xí)慣，減少運(yùn)算錯誤

事實(shí)上，很多時候?qū)W生運(yùn)算結(jié)果的錯誤并不是學(xué)生不會造成的，而是學(xué)生粗心大意、不認(rèn)真，而這些壞習(xí)慣一旦形成，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)都會有很大的不利影響，因此，需要教師能夠從小引導(dǎo)和幫助學(xué)生，讓學(xué)生在審題、運(yùn)算、檢驗(yàn)多個環(huán)節(jié)都養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以提高計算結(jié)果準(zhǔn)確性的同時，讓學(xué)生能夠避免不必要錯誤的發(fā)生。

例如，在教學(xué)“8乘以3的積再除以6得多少”這個題目時，我就要求學(xué)生先審題，審出關(guān)鍵字“再”，讓學(xué)生明白是先算8×3，再算除法。然后在運(yùn)算的過程中讓學(xué)生分步計算，讓學(xué)生先寫8×3=24，再寫24÷6=4，而不是讓學(xué)生直接寫8×3÷6，讓學(xué)生明白分步計算中每一步對了都能得分，直接寫答案容易出錯;讓學(xué)生再算出答案4之后，再進(jìn)行檢驗(yàn)，仔細(xì)讀題看看自己寫的算式是不是題目要求的，算的答案對不對。經(jīng)過這樣一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶忣}、計算、檢驗(yàn)的過程之后，學(xué)生計算的準(zhǔn)確率當(dāng)然會提高，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了做題認(rèn)真審題，仔細(xì)計算，仔細(xì)檢驗(yàn)的好習(xí)慣，當(dāng)然也就能夠提高做題的準(zhǔn)確率了。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)物教學(xué)，提升自主思考

小學(xué)低年級的學(xué)生比較活潑好動，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，而且注意力不會長時間集中，容易做小動作，說悄悄話，對教師和家長的依賴性比較高，也不能主動地去學(xué)習(xí)，乘除法對于他們來說是一個比較困難的數(shù)學(xué)知識，學(xué)起來比較難理解，也很難輕松掌握。因此，需要教師落實(shí)實(shí)物教學(xué)法，讓學(xué)生通過自主實(shí)踐，對乘除法運(yùn)算有自己的認(rèn)識，而且能夠在實(shí)踐中提高自己的操作能力，逐漸擺脫對家長和教師的依賴，同時，也能夠讓學(xué)生更集中精力地去學(xué)習(xí)，規(guī)避搞小動作、東張西望等問題的發(fā)生。

例如，在教學(xué)“將10個蘋果分給5個小朋友，每個人分幾個？”這樣的題目時，我就讓學(xué)生拿10根粉筆，分給5位同學(xué)，讓同學(xué)們在分的過程中明白什么是除法，怎么分，知道2是10[÷]5得到的，而且遇到分蘋果、分東西這樣的題目都是除法運(yùn)算。這樣一來，當(dāng)學(xué)生遇到類似的問題時，也就能快速列算式、快速運(yùn)算了。

三、巧用技巧糾錯，提高計算技巧

學(xué)生知識的獲取過程中，一定要注重糾錯與修正，教師在教學(xué)過程中，也要為學(xué)生樹立“錯誤”是驅(qū)動我們正確認(rèn)知與提升能力的過程，以此避免因?yàn)殄e誤而打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與積極性。同樣，教師也要充分利用學(xué)生錯誤的例子，提倡學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主交流與分組探究。最后，通過教師講評的方式，深化學(xué)生的認(rèn)知與理解，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)算技巧與學(xué)習(xí)自信心的提高。

例如，在教學(xué)“簡便算法”內(nèi)容中，我就為學(xué)生布置了674-98的計算任務(wù)。有的同學(xué)的計算方式是674-100+2=576，有的同學(xué)的計算方式則是674-100-2。面對這種情況，我先給了學(xué)生一點(diǎn)時間，讓學(xué)生去分析與交流，對比兩種不同的方法。然后，我舉例說明：“我?guī)Я?74元人民幣去超市，買了98（-98）元東西，用100元（-100）付款，然后，超市應(yīng)該給我2元（+2），所以2元要加?！边@樣，以生活的例子為教學(xué)引導(dǎo)，非常利于學(xué)生理解，也能有效促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用的思考。接下來，我再進(jìn)行多加少減、少減再減等簡便方法的教學(xué)，就會降低難度，也就間接達(dá)到了提高學(xué)生運(yùn)算技巧的教學(xué)目的。

總而言之，課堂練習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)模式，能夠給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該砥礪前行，不斷探索與開發(fā)新型的教學(xué)模式，設(shè)計出更多的課堂練習(xí)教學(xué)的實(shí)施方式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

（責(zé)編 ?楊 菲）