楊耀東

摘 要：小學(xué)是教育的黃金時期。這時候小學(xué)生雖然年紀(jì)小，認知與接受能力不足，但他們有著強烈的好奇心，易于被引導(dǎo)。所以小學(xué)教師就可以此出發(fā)，利用藝術(shù)化的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的目光，幫助他們掌握基本的文化知識，并加強思維能力的培養(yǎng)。這就為他們之后的學(xué)習(xí)，打下良好的基礎(chǔ)。在這其中，我們要特別注意對小學(xué)生進行邏輯思維能力的培養(yǎng)，這有利于推動他們學(xué)習(xí)的深入。本文就將著眼于此，詳細分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要如何有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。科學(xué)的認知方法來更深入的進行知識學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實踐;邏輯思維能力;培養(yǎng)方法

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的基本課程，它有著重要的學(xué)科地位，所以我們要認真做好小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。對此，我們就要在把握數(shù)學(xué)學(xué)科屬性的基礎(chǔ)上，不斷深入探討以找到有效的教學(xué)方法。當(dāng)我們將之付諸實踐以后，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實效性才能得到保障。而數(shù)學(xué)作為實用性學(xué)科，在學(xué)習(xí)的時候我們要多注意去開拓學(xué)生的思維，特別是加強他們邏輯思維能力的培養(yǎng)。這樣他們才能找到準(zhǔn)確的切入點，然后進行問題解決。經(jīng)過實踐證明，這是有效的教學(xué)學(xué)習(xí)方法。筆者在下文中將從理論的角度出發(fā)，結(jié)合問題存在，具體說明小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的方法。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是非常重要的，它有著以下幾點意義。

首先，這能夠加強學(xué)生對知識的理解。當(dāng)學(xué)生應(yīng)用邏輯思維能力進行思考的時候，他們能更深入的理解知識。他們往往是通過分析、推理等方式來不斷拓展知識外圍的。由此，他們就能在知識的相互聯(lián)系中，把握對知識更深入的理解。這很好的保障了他們的學(xué)習(xí)效果。

其次，這有利于提高學(xué)生的想象力。邏輯思維有著比較強的靈活性以及開發(fā)性，所以當(dāng)學(xué)生進行邏輯思維能力培養(yǎng)的時候，它就能激發(fā)出學(xué)生的想象力。這對于他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，是很有幫助的，特別是像在平面幾何等知識的學(xué)習(xí)中。學(xué)生可以想象圖形的位置、狀態(tài)等，然后進行假設(shè)分析，最終得到準(zhǔn)確的結(jié)論。

最后，這還有助于提高學(xué)生的動手能力。邏輯思維能力對小學(xué)生來說，屬于較深層次的思維能力。他們這時候的具象思維能力比較充分，所以我們在培養(yǎng)他們邏輯思維能力的時候，是以此為基礎(chǔ)的。我們通常利用具體的器具，讓學(xué)生在動手操作中來理解相關(guān)的概念、定理，如學(xué)習(xí)三角形面積公式的推導(dǎo)。在實踐操作中，學(xué)生的理解更為深入，長期以往他們的思考力就會上升，邏輯思維能力就會得到有效的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力培養(yǎng)的問題缺失

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)的問題缺失，主要有以下幾點。

其一，不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師并不重視對學(xué)生進行邏輯思維能力的培養(yǎng)。他們認為小學(xué)生年紀(jì)小，而邏輯思維能力超過了他們的學(xué)習(xí)能力，并不適于他們來學(xué)習(xí)。這種認知是有失偏頗的，他們忽視了小學(xué)生的易于引導(dǎo)性。還有教師則是無暇及此，他們的教學(xué)任務(wù)很重，所以他們只能照顧到知識講解。

其二，教學(xué)方式過于老化，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣學(xué)生聽講的效率就不高，而教師觀察到這種情況就只能反復(fù)強調(diào)知識點，然后劃題讓學(xué)生來進行鞏固。在這樣的情況下，教師也無法顧及到對學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)。

最后，學(xué)生不能獨立進行思考。學(xué)生有了思考的能力以后，他們才能開展思維活動，然后進行思路的設(shè)想。這樣他們就可根據(jù)所學(xué)知識，一步一步推理論證，就可以順利的解答出題目。但是在教學(xué)實際中，我們看到很多學(xué)生是不能進行獨立思考的?；蛘哒f，是他們不愿意進行思考久而久之，他們對數(shù)學(xué)分析的敏銳度也會下降，就只能更加依賴于教師了。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以采用以下方法加強對學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)。

第一，教師要樹立科學(xué)的邏輯思維能力培養(yǎng)理念。理念是實踐的先導(dǎo)，當(dāng)我們在理念中認同了要對學(xué)生進行邏輯思維能力的培養(yǎng)時，那么在教學(xué)中我們必然會對此有所體現(xiàn)。所以，教師要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)確工作。如教師可以多去研究課程，多與其他教師交流溝通等，這都能推動他們的意識進步。

第二，教師要創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。對此教師要結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科屬性，多去激發(fā)學(xué)生的主動性，這樣學(xué)生才會跟上上課的節(jié)奏，對問題進行思考。這是他們邏輯思維能力發(fā)展的基礎(chǔ)。如教師可以在調(diào)查學(xué)習(xí)的內(nèi)容中可以選一個題目讓學(xué)生真正去進行調(diào)查，然后繪制圖表。此外，教師還可積極應(yīng)用提問的方式，用問題來觸發(fā)學(xué)生的思考活動。

第三，教師要多鼓勵學(xué)生進行獨立思考。當(dāng)學(xué)生進行思考的時候，他們的思維才會轉(zhuǎn)動。而小學(xué)生們起初并沒有獨立思考的習(xí)慣，所以他們絕大多數(shù)都不知道該如何思考。教師可對此多加引導(dǎo)，如教師可以啟示學(xué)生找到一個點，然后聯(lián)系所學(xué)知識進行擴散。這個過程就需要思維轉(zhuǎn)動的充分參與。

四、結(jié)語

邏輯思維能力的培養(yǎng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，有著重要的意義。我們要對此充分重視，在問題存在把握的基礎(chǔ)上，積極采取有效方法，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

參考文獻

[1]吳強.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].教育，2016（9）.

[2]王靜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2016（77）.

（作者單位：云南省迪慶藏族自治州香格里拉市小中甸鎮(zhèn)小學(xué)）