李緒陵

摘要：目前大專院校中計算機教學已經(jīng)非常普及，現(xiàn)代教育科技已經(jīng)在計算機教學中得到了相關的實踐，在教學中有非常巨大的優(yōu)勢，如提高學生的學習能力和增加學生的學習興趣。對于當前大專教學的實際來說有非?，F(xiàn)實的意義，筆者本人基于對大專計算機教學的了解，從目前大專教學中計算機的實際運用上入手闡述了目前大專教學對于現(xiàn)代教育的意義。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術；大專院校計算機教學；教育教學

信息時代科學技術的發(fā)展與進步讓計算機得到普及，計算機廣泛運用于不同的領域，在計算機教學中可以使用的工具與技術種類也在不斷增加，現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢與計算機技術相結(jié)合得到很好的發(fā)展，在這樣的背景下教育工作者應該要合理利用信息技術手段，改變傳統(tǒng)教學中的計算機教學方式，積極改進教育模式，創(chuàng)新計算機教學，對于提高大專院校的計算機教學有法非?，F(xiàn)實的意義。

1.關于大專院校中的計算機教學

大專院校目前的計算教學已經(jīng)逐漸普及，一方面說明了學校方面對計算機等信息技術教學的重視程度，一方面也說明了教學資源與社會發(fā)展、時代進步相接軌，這是值得慶祝的好事。但是針對目前的大專院校中計算機教學的現(xiàn)狀而言，情況卻沒有那么樂觀。目前的計算機教學中教師所采用的教學方式仍舊非常傳統(tǒng)，教學模式也沒有得到很好的更新，如很多學校在目前仍舊使用非常傳統(tǒng)的授課方式，理論教學與實踐教學沒有很好的結(jié)合在一起，因此教師的教學與學生的學習效果沒有很好的銜接，沒有滿足教師預期的效果，也沒有提高學生的學習成績，這對于目前的大專教學而言是非常不利的。而有的教師在教學的過程中就采取一邊學習與一邊練習的方式，這種方式實踐了理論教學與實踐教學，但是忽視了學生的接受能力，在沒有充分考慮學生接受能力的基礎上教學難以取到全面的效果。另一方面大專計算機教學效果不理想的原因還與學校的教學設備有很大的關系，當前大專院校計算機設備相對落后，很多設備在之前購買，版本也是非常傳統(tǒng)的版本，計算機等信息技術的發(fā)展到目前為止，已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化 ，傳統(tǒng)的教學模式與傳統(tǒng)的設備讓學生的教學很難達到理想的成果。所以大專院校應該要改變傳統(tǒng)的教學模式，與現(xiàn)代教育技術結(jié)合在一起改變計算機教學的困境[1]。

2.探析關于現(xiàn)代教育技術在大專院校計算機教學中的應用

2.1 教學模式的創(chuàng)新激發(fā)學生的學習興趣

教學模式的創(chuàng)新有利于激發(fā)學生的學習興趣和提高學生的接受能力，在傳統(tǒng)的教學中學生在學習的時候處于被動接受的地位，而作為教育工作者應該要認識到教學過程中，整個教學的進行主要由三個部分進行，由學生、教師、教學內(nèi)容構成教學的一個整體。傳統(tǒng)的教學很難激發(fā)學生的熱情，因此首先要培養(yǎng)學生對計算機教學的興趣。大專計算機教學中可以利用價值比較高的功能有人機交互功能、動畫功能、影響功能，這些功能與網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢結(jié)合可以很好激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生可以更好的理解學習，從而愛上計算機教學。因此在計算機教學的過程中，教師可以稍微轉(zhuǎn)變一下傳統(tǒng)的教學方式，如學習PS，在教學的時候向?qū)W生示范基本的過程與要注意的要點之后，鼓勵學生動手，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)計算機的魅力，為學生的自主學習提供更加廣闊的空間，讓學生發(fā)揮自己的動手能力與審美能力。其次是分配給學生一定的學習任務，讓學生獨立完成作業(yè)，教師在檢查的過程中一定要采取科學合理的方式來完成出成績評價，這有利于教師考察學生的學習能力，同時對于提高學生的學習信心也有很大的幫助。

2.2 因材施教教學方式

大專院校的學生正處于身體發(fā)育與心理成長的黃金時期，在計算機教學中要有一定的針對性，教師在教學中要有目的增強學生的學習能力，因材施教進行教學。計算機學習是一項循序漸進的教學活動，教師在教學中要針對個體因素有目的有計劃的進行活動。個體與集體之間對學習的需求是不一樣的，對學習的接受程度也高低不一，在教學上雖然難以實現(xiàn)考慮每個學生的學習狀況，但是可以采取針對性的教學方式，施行個性化教學。如學生在學習PS的時候，有的同學出于本身的原因?qū)S是了解的，但是一部分學生對PS卻一無所知，針對這兩部分學生采取同樣的教學方式是非常盲目的，所以就可以采取個性化教學。首先教師可以借助現(xiàn)代化多媒體、微課等等信息化技術手段來對學習的內(nèi)容詳細介紹，讓學生對學習的內(nèi)容有基本上的了解，這個步驟可以讓學生有一個清晰的思路。接下來引導學生教學，告訴學生要學習的重點，這樣學生明確學習的目的，從而制定出專門的計劃進行學習。在最后的教學中針對學習能力與接收能力不強的同學采取針對性教學和幫扶教學的方式，這樣對學生給與了一定的尊重，也調(diào)動了學生的學習積極性[2]。

3. 結(jié)合多種教學方式創(chuàng)新教學

大專院校計算機教學除了針對性的教學方式之外，還需要使用一定的教學技巧，結(jié)合多種教育方式進行教學。教育工作人員十分明白在教學的過程中會遇到不同的情況，教師面對不同的學生、教學內(nèi)容都要學會轉(zhuǎn)變教學方式。所以教師要積極充電，更新自己的教學方式，提高自己的能力，促進大專院校計算機教學質(zhì)量的提高。教師在教學中還要注意理論教學與實踐教學之間的結(jié)合，根據(jù)實際的數(shù)據(jù)證明，理論教學與實踐教學相結(jié)合，教學的效果高于單一的教學方式。

結(jié)語：計算機教學是大專教學中的一個重點，根據(jù)筆者教學經(jīng)驗，計算機教學的質(zhì)量與學生的興趣也有很大的關系，使用現(xiàn)代化教育技術結(jié)合當前計算機教育的現(xiàn)狀，可以改變教學現(xiàn)狀，完成對計算機教學的創(chuàng)新

參考文獻

[1] 姜毅. 極域電子教室軟件在《大學計算機基礎》實訓教學中的應用[J]. 輕工科技， 2017（5）：64-65.＼

[2] 劉文艷， 潘清， 杜菁，等. 基于Serv-U的文件傳輸程序（FTP）服務器在醫(yī)學院校計算機實驗教學中的應用[J]. 中國醫(yī)學裝備， 2017， 14（6）：125-129.