王桂香

摘要：在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，除了家長(zhǎng)之外，教師是對(duì)他們思想意識(shí)、行為習(xí)慣影響最為深刻的群體，而班主任負(fù)責(zé)管理班級(jí)事務(wù)，關(guān)注學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)問(wèn)題，與學(xué)生接觸最為頻繁，所以對(duì)小學(xué)生的影響是十分直接、深刻的。因此，小學(xué)班主任要自覺(jué)愛(ài)國(guó)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，潛心育人，積極滲透素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)理念，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境與身心健康，真正成為“四有好老師”。本文將從完善德育實(shí)踐，優(yōu)化學(xué)生人生感悟；高度自覺(jué)自立，樹(shù)立教師正面形象；堅(jiān)持生本理念，體現(xiàn)愛(ài)崗敬業(yè)精神三個(gè)角度來(lái)分析小學(xué)班主任應(yīng)該如何立德樹(shù)人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；立德樹(shù)人；四有老師；教育策略

雖然班級(jí)管理一直都是小學(xué)班主任的基本工作職責(zé)，但是由于“應(yīng)試思想”根深蒂固，傳統(tǒng)的小學(xué)班主任比較關(guān)注的是小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也會(huì)由此確定班級(jí)管理的內(nèi)容與方法。然而，小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境十分復(fù)雜，他們所產(chǎn)生的成長(zhǎng)問(wèn)題也數(shù)不勝數(shù)，而且每個(gè)小學(xué)生所遇到的成長(zhǎng)問(wèn)題成因也并不一致。如果忽視特性，采用“一刀切”的管理方法，只能“治標(biāo)不治本”，根本無(wú)法優(yōu)化學(xué)生的身心健康。因此，小學(xué)班主任必須要積極完善與豐富班級(jí)管理結(jié)構(gòu)，以工匠精神去面對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題，堅(jiān)持精益求精、刻苦鉆研。

一、完善德育實(shí)踐，優(yōu)化學(xué)生人生感悟

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果要想引導(dǎo)小學(xué)生自覺(jué)改善個(gè)人問(wèn)題，使其懂得何為是非善惡，那么首先要建立在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng)基礎(chǔ)之上，否則不管這個(gè)人生哲理多么深刻、有價(jià)值，小學(xué)生都難以及時(shí)內(nèi)化，自覺(jué)改善。因此，小學(xué)班主任便要積極組織實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的感官、知覺(jué)反饋，以便及時(shí)優(yōu)化學(xué)生的德育認(rèn)識(shí)。

就如為了激發(fā)出學(xué)生的愛(ài)國(guó)心理，我會(huì)及時(shí)組織本班學(xué)生觀看一些愛(ài)國(guó)電影，讓學(xué)生通過(guò)直觀生動(dòng)的電影畫(huà)面與故事去體會(huì)我國(guó)愛(ài)國(guó)人士的自我犧牲、自我奉獻(xiàn)等優(yōu)良品質(zhì)，也讓學(xué)生為這些英雄人物感到驕傲。比如，在組織學(xué)生觀看《戰(zhàn)狼2》這部電影時(shí)，學(xué)生們都為主人公不計(jì)較個(gè)人利益、一切為了國(guó)家與人民的精神所感動(dòng)，不少學(xué)生都留下了激動(dòng)的淚水。尤其是當(dāng)學(xué)生們看到電影結(jié)尾所展示的中國(guó)護(hù)照時(shí)，內(nèi)心油然而生一種驕傲與自豪感，表示自己為祖國(guó)的強(qiáng)大與昌盛感到驕傲。同時(shí)，我也積極創(chuàng)建了愛(ài)國(guó)社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生自愿為社會(huì)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與志愿者、義工勞動(dòng)，希望學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)付出的快樂(lè)。

二、高度自覺(jué)自立，樹(shù)立教師正面形象

班主任不僅是實(shí)施立德樹(shù)人教學(xué)任務(wù)的第一負(fù)責(zé)人，同時(shí)本身也是落實(shí)立德樹(shù)人理念的重要資源，因?yàn)榘嘀魅蔚乃枷胍庾R(shí)、行為舉止都將是小學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)的直接對(duì)象。對(duì)此，小學(xué)班主任要始終高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不管是在課上還是課下，都要嚴(yán)于律己，恪守本分，潛心育人，由此形成高度的行為自覺(jué)性，保證自己可以在與學(xué)生相處的過(guò)程中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

在教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)始終繃緊自己的神經(jīng)線，從來(lái)不會(huì)放松，一直以高標(biāo)準(zhǔn)、高要求來(lái)約束自己。比如，在每周一升國(guó)旗的時(shí)候，我會(huì)以莊嚴(yán)、肅穆的態(tài)度對(duì)待每一次升國(guó)旗儀式。這種敬畏、尊重國(guó)旗的情緒也會(huì)影響小學(xué)生，使其自覺(jué)端正態(tài)度，收起嬉皮笑臉的玩笑態(tài)度，也會(huì)認(rèn)真向國(guó)旗敬禮。另外，我也會(huì)自覺(jué)遵守《中小學(xué)教師行為規(guī)范》中的具體規(guī)章要求，以及本校、本班的規(guī)章制度，同時(shí)鼓勵(lì)小學(xué)生監(jiān)督我、管理我，一旦有違規(guī)行為，我會(huì)自覺(jué)接受懲罰。由此，小學(xué)生便能感受到我的認(rèn)真態(tài)度，也會(huì)被我高度自律的行為所影響、感染。

三、堅(jiān)持生本理念，體現(xiàn)愛(ài)崗敬業(yè)精神

傳統(tǒng)的小學(xué)學(xué)校教育教學(xué)管理體現(xiàn)的是“師本思想”，即一切問(wèn)題都由班主任說(shuō)了算，小學(xué)生需要服從、遵守。但是，隨著人本理念深入人心，小學(xué)班主任也意識(shí)到了學(xué)生同樣具備獨(dú)立的人格需求與自尊需要，有著自己的想法與價(jià)值觀。對(duì)此，小學(xué)班主任要尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，始終堅(jiān)持一切為了學(xué)生的教育準(zhǔn)則，根據(jù)小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng)問(wèn)題去優(yōu)化德育教育，切實(shí)體現(xiàn)出愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)生如子的職業(yè)精神。

就如在組織班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，我會(huì)尊重每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真調(diào)查影響小學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，與學(xué)生一同成長(zhǎng)，絕不會(huì)縱容、姑息任何不利于小學(xué)生健康成長(zhǎng)的因素。比如，我們班有一個(gè)小學(xué)生近期變得十分苦惱，每天都悶悶不樂(lè)。通過(guò)觀察與調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生逐漸總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，而其他同學(xué)也不愿意與這個(gè)同學(xué)一起玩，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生總是不洗澡、洗頭，渾身臟兮兮的。對(duì)此，我每天都會(huì)提醒這個(gè)學(xué)生洗澡、洗頭、洗手，幫助這個(gè)學(xué)生養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，轉(zhuǎn)變了其他同學(xué)對(duì)這個(gè)學(xué)生的態(tài)度，幫助學(xué)生重新找回了快樂(lè)。

總而言之，在小學(xué)教育教學(xué)階段落實(shí)立德樹(shù)人理念是為了進(jìn)一步保護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。因此，小學(xué)班主任要堅(jiān)持教師規(guī)范，體現(xiàn)師德，利用自己的教育力量與教育影響去落實(shí)立德樹(shù)人理念，逐步成長(zhǎng)為“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的好老師。

參考文獻(xiàn)

[1]吳丹.立德樹(shù)人理念在小學(xué)班級(jí)管理中的滲透[J].黑龍江科學(xué)，2018，9（11）：74-75.

[2]羅曉翠.“立德樹(shù)人”的基石——“恒心、耐心、愛(ài)心”——再談如何做好小學(xué)班級(jí)管理工作[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2017（08）：62-64.