劉靜

摘要：從目前的數(shù)學教學過程來看，小學數(shù)學教學已經不單單是傳授知識，更多的是對學生思維能力的培養(yǎng)。它成為當前教學中不可缺少的一部分。本篇主要針對當前學生思維能力的培養(yǎng)問題進行一定的探究，發(fā)現(xiàn)當前教學中的問題并采取相應的措施。

關鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學思維；培養(yǎng)策略

在小學教育中數(shù)學是最具思維特色的一門學科，教師需要抓住這一重要的特點，在掌握數(shù)學知識的同時，還要明確其中所蘊含的思維。在此過程中就需要采取適當?shù)拇胧?，這樣才能夠更加高效地培養(yǎng)學生的能力。

1 當前小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的問題

1.1 教師處于主體地位

思維，顧名思義“思”。在新課改下，我們已經知道了學生為主體地位的重要性。因此就反應出來了教師地位的轉變。如果教師的教學地位為主體地位的話，就會在很大程度上導致學生在學習過程中處于相對被動的狀態(tài)。這樣就導致學生很難養(yǎng)成自主思考的能力?？偟膩砜磾?shù)學教學是相對比較抽象的，一旦學生能夠將自己的理解能力培養(yǎng)到位，就能便于教師進行數(shù)學的教學。因此，我們就要正確認識教師和學生在教學中的地位。

1.2 未能充分引起學生的學習興趣

在小學階段學生的心理發(fā)展還不成熟，在學習上思考能力等其他方面的能力都有所欠缺。而教師要想讓學生能夠在小學階段培養(yǎng)更多的能力，讓他們能夠自覺地思考問題回答問題，這就需要學生能夠對數(shù)學學習有很大的興趣。這樣才能保證學生能夠更好地投入到數(shù)學學習的過程當中。而就目前的現(xiàn)狀來看，有很多的教師在興趣培養(yǎng)上有所欠缺，教師通常都是采用傳統(tǒng)的教學課堂模式并且習慣在課后劉相對較多的作業(yè)。來讓學生形成一定的肌肉記憶，提高自己對數(shù)學知識的掌握。這樣就會導致學生無法提高自身對數(shù)學學習的興趣。在一定程度上導致整體的課堂氛圍低沉，甚至出現(xiàn)學生厭學的現(xiàn)象。

1.3 教學偏重講解

數(shù)學知識比較抽象并且有些知識相對比較難懂，如果教師在教學時不能將這些知識以一種特殊方式呈現(xiàn)出來，就會導致學生對數(shù)學的理解一直停留在表面。所以，教師不能僅僅參照教科書進行理論知識的講解，這樣會導致學生的思維能力無法得到很大的拓展

2小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)策略

2.1 將學生作為教學主體

傳統(tǒng)的教學模式是以教師作為主體的，而這種模式對小學生數(shù)學思維的培養(yǎng)毫無益處。于是就需要教師們轉變自我的意識，清楚的認知自己的定位，在日后的教學工作中將學生作為主體，從而能夠更加合理的把握知識點的傳授并且更加合理的制定教學計劃。能夠各取傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育之所長，充分發(fā)揮自己引導者的身份，更加著重于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。例如，在教授圓周率的過程中，教師不應該直接將與圓周率相關的知識告知學生，而是妥善的引導學生去理解有關于圓周率的概念。比如教師可以先講述祖沖之求導圓周率的過程，激發(fā)學生的求知欲，然后通過“圓”“圓周”等的概念進而引出“圓周率”的概念，引導學生去理解，而非強行導入概念，由此便可使學生在思考中獲取知識，其知識得到了提高，思維能力也得到了鍛煉。

2.2 培養(yǎng)學生的學習興趣

僅靠短短時間是不可能培養(yǎng)好思維能力的，良好的思維能力是長期培養(yǎng)的結果，而其培養(yǎng)的起點便是從小學開始的，因此在小學時期的教學對于學生思維能力的形成及培育是至關重要的。想要鍛煉培育學生的數(shù)學思維能力，便需要尋求策略。首先，興趣是最好的老師，在進行教學前應充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生對數(shù)學學習充滿足夠的熱情。數(shù)學教師在教學過程中，可以多增加互動，設計吸引力十足的教學環(huán)節(jié)，營造具有吸引力的教學氛圍，使同學們能夠親身參與到教學活動中來再進行知識的傳授，就可以既達到傳授知識的效果又能培育學生的學習積極性，進而鍛煉了學生的思維能力。例如，在對三角形的“高”的教學過程中，教師便可以將三角形的“高”卡通化，即制作動物的模型，將動物高度與三角形的“高”巧妙的融為一體，然后讓同學們進行觀察進而引導其理解概念。在進行引導時，教師還可以采用小組討論法，讓學生進行自由充分的討論，并在討論后選派代表發(fā)言，表達自己對“高”的概念的理解并說明原因，指正不足并對其正確思路進行表揚。在討論和發(fā)言交流都結束之后，教師再進行總結，點明知識點，并表達正確思路，即在教學的過程中鍛煉了學生的思維能力。

2.3 重視引導教學

在小學培養(yǎng)數(shù)學思維能力的時候不能只停留于表面，作為教師還需要進行比較深入的學習研究，要將學生所學的知識整合匯總形成知識框架，并且在教學的時候制定計劃和方向，把引導教學方式作為基本方式，在傳統(tǒng)教學方式中多引導學生獨立思考，從而實現(xiàn)更好的教學。語言引導、課外引導、獎勵引導是引導教學要素之中的主要引導。而且其中語言引導是引導教學的基本方式，指的是教師通過語言將學生的思路引至有利于學習的方向，在教學過程中不刻板，講述過程生動形象，使學生提高學習興趣提高學習成績。

3 結束語

總而言之，在進行數(shù)學教學時，教師要充分認識到教學方法的重要性。在培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的時候就需要針對具體的問題采取措施。

參考文獻

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