孔祥文

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)方法是提升課堂教學(xué)有效性的重要教學(xué)手段，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣層面著手深度開展教學(xué)活動，加深學(xué)生對課堂活動的積極性，小組合作學(xué)習(xí)模式是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效的形式。同時能夠促進學(xué)生具有極強的合作意識和合作精神，挖掘?qū)W生潛在能力，真正促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力及效率的提升。文章中深入分析當前小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的現(xiàn)狀，并針對教學(xué)問題提出恰當?shù)母倪M方案，從根本上推動小學(xué)語文教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)進步。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文課堂；應(yīng)用策略

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且符合學(xué)生活潑好動樂于交流的天性，在合作過程中學(xué)生的潛能得以最大限度激發(fā)，同時又能調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言能夠起到極大的促進作用，讓學(xué)生體會到語文學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣，真正掌握學(xué)科知識與內(nèi)容。本文中深度分析了小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的必要性，并提出具有建設(shè)性的改革方案，進一步促進學(xué)生綜合能力的提升與改善。

一、挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

小學(xué)高年級語文知識相較于低年級而言在學(xué)習(xí)內(nèi)容及強度上都有所增加，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力了而言具有極大的挑戰(zhàn)，這時候組織學(xué)生進行小組合作學(xué)生能夠改善當前教學(xué)的弊端，通過學(xué)生之間的互幫互助，增強他們團結(jié)意識，并且能夠優(yōu)化學(xué)生對知識的理解，更重要的是能夠促進學(xué)生取長補短。而教師在進行分組時需要綜合考慮到每個學(xué)生的實際情況，這樣組成的小組能夠成為最優(yōu)組合。值得注意的是，通過小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更重要的是還能讓學(xué)生能夠形成良性的競爭，在競爭過程中，還能增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力，因而從整體角度分析，小組合作學(xué)習(xí)的推廣是具有一定的教學(xué)價值。例如：教師在進行《少年閏土》教學(xué)過程中，文章中涉及到很多的閏土與作者的對話，教師引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)展開分角色朗讀，并且每個學(xué)生都需要朗讀不同的角色。這樣能夠加深學(xué)生對角色的認知，對人物性格等方面也有比較全面的了解，這對文章的教學(xué)而言是非常有利的因素，讓學(xué)生能夠?qū)φZ文教學(xué)給予濃厚的興趣，分角色朗讀更能讓學(xué)生走進任務(wù)角色，感知他們的內(nèi)心世界，而教師在教學(xué)過程中則需要對學(xué)生加以點撥，針對學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的困難及時給予解答，從而促進課堂教學(xué)氛圍有所改善，學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容中心思想等有比較全面的了解，進一步促進課堂教學(xué)有效性的提升，從根本上提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。

二、掌握合作時機，深化合作效果

教師在組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)過程中需要掌握最佳的合作時機，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，教師就需要以小組合作的形式展開教學(xué)，待出示相關(guān)問題之后，不應(yīng)該馬上要求學(xué)生進行小組合作，而是留有時間讓學(xué)生有充分的思考時間。這樣才能讓所有的學(xué)生有足夠的思考時間，當他們無法通過自己思考而獲取答案時，就需要借助小組合作學(xué)習(xí)予以討論交流，通過組內(nèi)交流意見，而從中獲取反思，彼此相互啟發(fā)，然后恍然大悟，讓自己的見解更為豐富，更為全面，最后幫助學(xué)生獲取正確的認知，從而最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如果學(xué)生對問題存在分歧，教師不應(yīng)該立即給予答案，而是要求學(xué)生以小組合作的形式，在交流過程中讓學(xué)生能夠展現(xiàn)自己的想法，促使其個性及創(chuàng)新精神得以激發(fā)。例如：以母愛一詞為例，如果教師單獨讓學(xué)生談?wù)勛约旱囊娊?，很多學(xué)生的理解相對來說比較淺顯，只有在合作過程中才能加深理解，通過與小組成員的交流與合作，才能真正領(lǐng)悟到感悟。

三、教師適當參與，指導(dǎo)學(xué)生有效開展合作

在以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師基本上都是教學(xué)的主體，他們將課堂變成教師的一言堂，在教學(xué)策略上的運用上也是比較落后，從而導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想，直接影響到學(xué)生對語文閱讀的興趣。隨著新課改的推行，小學(xué)語文教學(xué)中主要采取合作學(xué)習(xí)模式，這樣的教學(xué)模式是教學(xué)的一種創(chuàng)新，在具體實施過程中，教師將學(xué)生作為教學(xué)的主體，而教師則在教學(xué)過程中充當組織者與引導(dǎo)者的角色，值得注意的是，小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師不能完全放任學(xué)生，而是基于適當?shù)囊龑?dǎo)。這主要是因為小學(xué)生年齡層的特殊性，合作學(xué)習(xí)過程中難免有很多不能理解的部分，這時就需要教師對其進行有效適當?shù)囊龑?dǎo)，讓他們能夠走出學(xué)習(xí)的困境，予以有效幫助，在參與過程中教師參與度要適當，針對小組內(nèi)部難以解決的困惑，教師可以給予相應(yīng)的解決方案，以期能夠達到最佳的教學(xué)狀態(tài)。例如：《望廬山瀑布》教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過內(nèi)心情感去感知瀑布的雄偉壯觀，然后引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，從不同的渠道獲取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，通過資料查閱了解詩的真正內(nèi)涵，加深對學(xué)習(xí)的認知。

四、完善教學(xué)模式，加深合作效能

形式多樣的教學(xué)活動是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要組成部分，教師需要從教學(xué)內(nèi)容著手展開教學(xué)，篩選適合學(xué)生年齡特點的教學(xué)模式，提升他們參與課堂的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)。具體來說，需要從以下層面著手：首先，教師需要積極鼓勵學(xué)生，使其能夠養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣，能夠在學(xué)習(xí)過程中勤思多問，實際教學(xué)中，教師必須要求學(xué)生在課堂教學(xué)活動中勤于思考，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，對進行啟發(fā)式提問，積極鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程形成自己的見解，并且與教師進行有效的交流，提升他們發(fā)現(xiàn)問題的能力；其次，組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生之間能夠取長補短，在實際教學(xué)中，學(xué)生由于受到多種因素的困擾會存在學(xué)習(xí)上的困難，這時候教師不能直接給予學(xué)生答案，而是要求他們獨立思考，當他們無法完成時對其進行有效的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生之間展開合作學(xué)習(xí)，通過小組討論的形式解決實際問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，更重要的是學(xué)生能夠通過長久的合作彼此能夠相互學(xué)習(xí)，這樣才能促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

結(jié)語：

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)是非常必要的，改善當前語文課堂教學(xué)的弊端，深度優(yōu)化課堂教學(xué)模式，積極調(diào)動學(xué)生參與的熱情，提升學(xué)生知識的應(yīng)用與積累意識，真正推動小學(xué)語文教學(xué)改革實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。文章從多個層面闡述了小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的必要性和具體的教學(xué)實施策略，繼而促進學(xué)生語文綜合水平和能力的提升。

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